初中英語有效教學策略探究

摘 要： 課堂教學是一門藝術(shù)，隨著新課程教學改革的深入推進，實現(xiàn)課堂教學的高效性是廣大英語教師一直以來不斷追求的教學目標。要實現(xiàn)這一目標，英語教師必須靈活運用多種教學方法，從而真正提高課堂教學效率。本文從發(fā)揮教材優(yōu)勢、分層教學及多媒體輔助教學等方面對有效教學策略進行了研究。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學 教學有效性 探究方法

自英語課程改革以來，新的教學方法、手段不斷涌現(xiàn)。本人在初中英語教學中進行了積極的嘗試與摸索，提出了自己的一些想法，供大家參考。

一、發(fā)揮教材的優(yōu)勢，提高教學的靈活性

教材作為進行教學活動的重要依據(jù)，在英語教學活動中的作用不言而喻，如何發(fā)揮教材資源的優(yōu)勢，對提高英語教學質(zhì)量，開展高效的初中英語教學尤為重要。靈活性作為仁愛版的思維特點，對現(xiàn)代教學起到了啟發(fā)引導的作用。教師要善于在滿足新課程標準要求的前提下，從學生語言能力和教學實際情況出發(fā)，靈活地使用教材資源，對教材內(nèi)容進行合理的選擇、整合和補充，保證教材內(nèi)容的編寫順序，以及教學方法的因人而異，提高教學的靈活性。首先，要注意教材單元之間進行合理的調(diào)整，比如有的單元為了配合學生實踐活動要對那些話題教學沒有進展到位的單元話題進行適當?shù)恼{(diào)整，同時也有一些單元的Topic和Topic話題之間內(nèi)容銜接緊密，存在承上啟下的聯(lián)系，進行適當?shù)恼{(diào)整對教學活動的開展可以達到事倍功半的效果。例如，在學習七年級上冊Unit 1“Getting to know you！”這個單元的時候，有一部分內(nèi)容是要創(chuàng)設(shè)晚會情境，讓學生利用所學內(nèi)容在晚會上進行交流，但由于這部分內(nèi)容涉及Unit 1與Unit 3兩個單元的知識，因此，為了保證教學工作有序開展，教師可以根據(jù)實際情況和教學需求進行調(diào)整。其次，是對話題內(nèi)容的調(diào)整。例如，在學習八年級的Unit 3 Our Hobbies這一單元的時候，我們要明確學生的興趣愛好，比如，初中生由于年齡的限制對于收藏、集郵、古董這些大人們喜愛的活動并不感興趣，而是對明星和流行歌曲情有獨鐘，因此，教師可以將Topic 1與Topic 2進行調(diào)整，先學習Topic 2 What sweet music！，再學習Topic 1 What hobbies do you have？。這樣一來，以音樂為話題，教學活動建立在學生所熟悉的音樂基礎(chǔ)之上，這樣學生在討論交流What hobbies do you have？這個話題時，就可以有效避免出現(xiàn)“鴉雀無聲”的尷尬局面，激發(fā)學生自主學習的熱情，調(diào)動積極性。最后，則是對小節(jié)內(nèi)容Section進行調(diào)整，這時教學活動中最常用最普遍的教學手段，對于培養(yǎng)學生興趣，促進教學活動深入開展具有良好的效果。例如，在教學八年級的Unit 2這一單元的時候，為了讓學生掌握生病的相關(guān)詞匯，在學習Topic 1 Section A這部分內(nèi)容時，教師可以結(jié)合句型What’s wrong with you？I have a fever進行訓練，當學生能夠熟練地掌握句式句型的時候，再進行1a與1b的學習與操練，這樣一來，不但凸顯了教學的重點，強化學生記憶水平，而且有利于調(diào)動學生自主學習的熱情和積極性，推進教學活動深入開展。

二、引導學生分層探討，提升學生的綜合能力

英語教師可以根據(jù)學生的具體情況將其分為三個不同的層次，第一層學生為優(yōu)等生，第二層學生為中等生，第三層學生為學困生。教師在課堂教學結(jié)束之后，可以引導三個不同層次的學生就所學內(nèi)容進行分層次探討。以仁愛版初中英語八年級中的“How does Jeff deal with his sadness？”一課為例，對于學習能力較強的學生，教師應(yīng)注重引導他們按照文中所涉及的重點句型，以及自己的理解來講述自己在生活中所遇到的困難，并講述自己的處理方式（How do you deal with it？）；對于中等生來說，教師應(yīng)適當降低難度，引導學生運用所學重點講述“How do you deal with the sadness？”；對于學困生來說，教師可以要求他們熟讀或背誦課文。

三、利用好多媒體技術(shù)，拓展英語教學空間

多媒體技術(shù)能夠打破時空限制，拓展英語教學空間，開拓學生視野，實現(xiàn)教學由課內(nèi)向課外的延伸，幫助學生接觸更多的知識層面。例如，在教學九年級下冊的“Unit 6 Topic 2 Who is your Favorite Character In Literature？Section B”這一課時，教師可以先讓學生觀看“Horry Potter”或“The Journey to the West”的電影片段，以吸引學生注意力，通過觀影，學生可以看到孫悟空的調(diào)皮與機智，也可以認識到哈利波特的睿智與勇敢，當學生對人物產(chǎn)生感性認識后，再引導他們學習課文知識，可以加深學生對人物的理解，而不僅僅是停留在對人物形象的表面認知上了。又如，在教學“Unit 2 Topic 1 Pollution Causes Too Many Problems”這一課時，教師可以先播放“Michael Jackson”的歌曲“The Earth Song”，雖然只是短短的幾分鐘，但是讓學生通過直觀的畫面與滲入心靈的旋律感受到了地球所遭到的破壞，視覺與聽覺的雙重刺激，充分激發(fā)了學生的學習欲望，并積極投入新知識的學習活動中。為了加深學生對西方國家文化及風土人情的了解，拓展學生的知識面，有利于英語教學，教師應(yīng)在平時注意引導學生多觀看一些經(jīng)典的歐美電影，借助多媒體技術(shù)將課內(nèi)與課外活動聯(lián)系起來，拓展英語課堂教學空間。

總之，作為初中英語教師，我們在教學中要充分認識到學生的主體地位，發(fā)揮自身的主導作用，激發(fā)學生的主動意識，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，采用靈活多樣的教學方法，結(jié)合學生的實際情況，不斷總結(jié)教學思想，不斷探索教學新途徑，從而找到適合自己和學生的教學方法，提高教學有效性。

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