在英語教學中如何激發小學生學習興趣

現代社會對英語的學習很重視，從小就開始普及教育。小學時期學習英語，很關鍵也很重要。如何幫他們與母語的學習區分開，又怎樣提高學習的效率和興趣，讓英語學習變成快樂的事，是英語老師不斷的教學追求。以下是我在平時教學中總結的有效方法，供大家分析。

1.邊游戲邊學習，單詞易記又有趣

由于學生沒有系統地學過音標，對詞的讀音尚處于機械模仿階段，要在短時期內掌握大量的新詞確實存在很大困難。我在教學中一方面啟發學生采用諧音聯想的方法，將“音”同“義”聯系起來，另一方面動腦筋，編游戲，想方設法幫助學生迅速準確地記憶單詞。例如，我編了一個從詞中找詞的游戲叫“Word in word”。在這個游戲中，我向學生出示卡片，要求學生迅速找出詞中詞，如：small（all），than（an），woman（man），peach（each），cage（age），bus（us），brother（other），等等。這樣的單詞很多。由于這些“詞中詞”與本單詞的讀音及拼寫都有直接聯系，學生很容易就可以把新舊單詞聯系起來，既達到了溫故知新的目的，又激發了學生的學習興趣，還極其有效地幫助學生掌握單詞的正確發音及拼寫，使枯燥的單詞變得生動有趣，簡單易學。

再比如“改頭換面”游戲。我向學生出示一個單詞，要求學生將所給單詞，添或減或換一個或幾個字母后變成新單詞。如給出“right”，要求對字母“r”做變動。學生便會積極開動腦筋，想出很多詞，如“light，bright，fight，night，height，eight，weight”等，有些可能老師都沒有想到。

首先，低年級可做“開火車”的游戲。讓學生按小組one by one逐一說出單詞，比一比，誰的聲音響亮，誰的發音準確。這樣不但能及時檢查學生的發音情況，而且有效地吸引了學生的注意力，為更好地接受新課做好鋪墊。其次在上課中，穿插游戲于其中，促進新知識的吸收。如在教學關于學習用具的一般疑問句Is it a...？這一句型時，教師可采用“誰來猜”的游戲，教師神秘地瞄一眼某個學習用具的圖片，并問：“What’s this？Can you guess？”學生猜：“Is it a pencil？Is it an eraser？”然后教師用Yes/No.做判斷，猜對的同學給予表揚。這樣，在師生共同參與的猜游戲中，學生既體驗到了游戲的快樂，又在語言實踐中掌握了一般疑問句的問答方式。最后再進行課末游戲，錦上添花。臨下課前的5分鐘左右，學生較易疲勞，注意力分散。此時，可設計一些競賽類的游戲，使教學達到另一個高潮。還可以把所學的內容編成chant，rhyme，song等。如把單詞banana，pear，mango，peach這幾個枯燥的單詞學習變成：banana，banana，香蕉，banana，彎又軟，pear，pear，梨子，pear，水分多，mango，mango，芒果，mango，甜又香，peach，peach，桃子，peach，大又鮮。用圖片吸引學生，用chant鞏固所學，把生活與學習緊密結合。低年級的學生比較喜歡唱唱跳跳和畫畫，這樣一訓練，不僅學生樂學想學，而且老師輕松實現教學目標。

2.語法規則不用愁，只需記住“順口溜”

牛津英語強調以學生為本，以學生發展為本，注重培養學生運用語言進行交際的能力。這一點在本教材的編排體系上已得到充分體現，但這并不意味著教師要完全拋開語法。但如何使枯燥的語法變得生動有趣，簡單易記，卻讓人費盡心思。我在給學生歸納語法現象時采取編“順口溜”的辦法，因為“兒歌”同游戲一樣深受孩子們的喜愛。在教學中，我們經常發現學生會說出這樣的句子：

We are go to school together.

I’m play football.

He like to watch TV.

這表明學生在時態的運用上還存在問題，沒有找到規律。針對這一現象，我編了兩則“順口溜”，幫助學生掌握一般現在時及現在進行時的構成。舉例如下：

我總唱歌，我常喝茶，動詞是啥就用啥。

他、她、它后面動詞長尾巴。

我怎樣，他多大，你在哪兒，

看不見動作用am，is，are。

有了這個“順口溜”，教師只要向學生簡單講解：

（1）當表示某人“經常”、“總是”做某事時，第人稱單數后的動詞有變化，其余都用原形。

（2）當表示怎樣”、“年齡”、“存在”時，沒有動作，用am，is，are表示。

再比如，“正在做事要注意，動詞前有be，后有ing”。簡單一句話就可幫助學生掌握現在進行時的構成了。當學生出現語病時，教師只要提及“口訣”，不需反復講解，不會反感，學生就會自我發現問題所在了。

3.從聽說上培養英語學習興趣

興趣是最好的老師，人們對喜歡的東西學得最快。課堂上，開展活動或游戲是提高學生英語學習興趣的催化劑，自然離不開聽說這兩項。聽清是說好的前提，培養孩子認真傾聽的習慣。

低年級孩子年齡小，表現欲強，當一聽到一個英語單詞時，就急于模仿，往往還沒有聽清楚就脫口而出。聽清才能說好，因此一年級教師要注意培養孩子認真傾聽的習慣。在輸入新單詞或句型以前，特別要提醒全班：“Pay attention！Be quiet！Listen to the tape carefully！”讓孩子集中精力，再者孩子的發音器官發育不夠成熟，在英語發音時，往往出現較大的誤差。如：“they，quiet，shirt”等，需要孩子仔細傾聽，進行反復多次的模仿才能掌握。除了要培養學生認真傾聽老師及錄音的語言之外，還要培養學生認真傾聽別的同學發言，找錯誤并糾正的習慣。這些不但有利于提高教學效率，而且有利于培養孩子的自信心。孩子聽清楚了，才敢更好地說。

創設形式多樣的“說”的情境，培養孩子的說話能力。教師要努力營造比較真實的語言環境，經常采用的形式有：設置小游戲，讓學生在輕松愉快的氣氛中練習說。兩兩對話，運用所學的句型互相交流。扮演角色，進行會話表演。在課堂上把句型、對話、編成短劇，把講臺變成舞臺，師生共同表演或學生自編自演，唱唱跳跳說英語。學生對英語歌曲的學習非常有興趣，讓孩子們為每首歌曲、歌謠編動作。雖然，動作不是那么整齊劃一，但是凝聚了孩子們自己的聰明才智。下學期時，學生掌握了一定的詞匯量，我在每堂課前的5-10分鐘內設置了一個“Let’s talk”欄目，鼓勵每個孩子運用自己知道的語言表達意思。小孩子愛表現，愛受到肯定，躍躍欲試，大都能把本學期和上學期的句型說出來。令人驚喜的是有不少學生能派生出新的句型。比如在學了I like pizza/hamburgers/juice...這一句型后，有的孩子會說：I like swimming /running/watching TV/apples/dogs...可見不能低估孩子的語言能力。在教學過程中，應準確把握學生的認知水平、心理特征，適當地給予學生表揚與激勵，不能急于求成。

重要的是，少兒英語教學必須注意：我們培養的是一個個綜合和完整的人。只有基于這種思路，我們才能創造出有利于學習的最佳語言環境和氛圍，才能為將來更好地學好、運用好英語做鋪墊。