“以就業(yè)為導(dǎo)向”的幼師體育教學(xué)模式初探

摘 要： 基于幼師就業(yè)崗位對(duì)幼師專業(yè)畢業(yè)生的能力需求，結(jié)合幼師教育的特點(diǎn)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，擺脫傳統(tǒng)學(xué)科體系框架下的教學(xué)束縛，通過構(gòu)建以“就業(yè)為導(dǎo)向”的幼師體育教學(xué)模式培養(yǎng)和提高幼師專業(yè)人才綜合職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞： 以就業(yè)為導(dǎo)向 幼師 體育教學(xué) 教學(xué)模式

一、當(dāng)前幼師體育教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)脫節(jié)。在現(xiàn)有幼師教學(xué)中，體育教學(xué)存在盲目性的教學(xué)弊端，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，造成與市場(chǎng)、社會(huì)發(fā)展需求相脫節(jié)，尤其是在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，人們對(duì)幼兒技能培養(yǎng)越來越重視，對(duì)幼師專業(yè)要求也越來越高，這樣幼師體育教學(xué)就應(yīng)該從培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才著手。但是，目前幼師體育教學(xué)并沒有實(shí)現(xiàn)崗位與專業(yè)的緊密結(jié)合，其培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際崗位培養(yǎng)質(zhì)量不搭調(diào)，學(xué)生步入社會(huì)后無法將自己的所學(xué)與工作聯(lián)系起來。不具備科學(xué)組織和實(shí)施幼兒園體育教學(xué)的能力。

2.教材內(nèi)容陳舊，無法滿足學(xué)生的就業(yè)需求。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，是師生思維互動(dòng)的橋梁。但目前我國幼師專業(yè)學(xué)生所使用的體育教材大多還是二十世紀(jì)八九十年代編著的，雖經(jīng)多次修訂，但并沒有從根本上解決其內(nèi)容落后于時(shí)代發(fā)展與體育科技進(jìn)步的問題。

3.教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的違背。在幼師體育教學(xué)中，教學(xué)課程單一，學(xué)生對(duì)體育知識(shí)技能的掌握只是停留在重復(fù)再現(xiàn)層面，并沒有達(dá)到實(shí)際的操作應(yīng)用技能程度，理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)低下。學(xué)生既不能深入理解專業(yè)知識(shí)，又缺乏實(shí)踐操作能力，必然與社會(huì)需求脫節(jié)，不符合時(shí)代所需求的有個(gè)性特征、創(chuàng)造性和動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才需求。

4.教學(xué)手段落后，現(xiàn)代教學(xué)方法運(yùn)用率低。在幼師體育教學(xué)中，現(xiàn)代化的電教設(shè)備還不能滿足教學(xué)的需求。技能課受天氣的影響仍很大，場(chǎng)地器材遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，這在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。在日常教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法如講解法、示范法等常規(guī)方法仍占主導(dǎo)地位，現(xiàn)代教學(xué)方法如項(xiàng)目教學(xué)法、探究教學(xué)法等應(yīng)用率卻很低。

5.教育評(píng)價(jià)體系單一。現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)體系只注重學(xué)生思想、知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技術(shù)的評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，特別是創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，考試中也只是重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)的重復(fù)再現(xiàn)。這種考試方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力及應(yīng)用能力等得不到有效的培養(yǎng)和提高，反而極易出現(xiàn)厭煩和厭學(xué)等現(xiàn)象。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的幼師體育教學(xué)模式

1.把準(zhǔn)就業(yè)導(dǎo)向推行目標(biāo)培養(yǎng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日新月異，必將促使幼師體育教學(xué)模式發(fā)生變化，首先在教學(xué)理念上，就要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，在培養(yǎng)目標(biāo)、技能訓(xùn)練、內(nèi)容設(shè)置上要緊密圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、應(yīng)用能力等展開，圍繞市場(chǎng)需求構(gòu)建培養(yǎng)方案，在充分考慮幼師體育教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)了解、實(shí)地調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)研等方式關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，了解勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)幼師人才需求的情況，明確目前人才市場(chǎng)上對(duì)幼師畢業(yè)生的需求，據(jù)此為學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，以此適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

2.將職業(yè)能力作為幼師體育教材的導(dǎo)向。教材是為教育培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，幼師教學(xué)所培養(yǎng)的是能適應(yīng)社會(huì)需求的幼師人才。那么教材的內(nèi)容就應(yīng)該凸顯其職業(yè)性和實(shí)用性。面對(duì)職業(yè)的多元化和人才層次的日益細(xì)化，幼師體育課程內(nèi)容設(shè)置必須及時(shí)更新，并針對(duì)市場(chǎng)的需求變化和各校的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，刪去那些嚴(yán)重滯后的課程，增設(shè)一些既有利于提高幼師學(xué)生綜合能力，又符合現(xiàn)代社會(huì)需求的課程。必要時(shí)，教師應(yīng)該通過校本課程形式為學(xué)生教授最新內(nèi)容。

3.全面抓實(shí)職業(yè)技能培養(yǎng)能力。針對(duì)幼師學(xué)生身為未來的幼兒教師這一特殊性，在幼師體育教學(xué)中應(yīng)結(jié)合幼兒園體育教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)合格的幼兒教師為目的組織教學(xué)，在傳授技術(shù)動(dòng)作和理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的組織能力、創(chuàng)編能力和基本動(dòng)作的指導(dǎo)教學(xué)能力，如組織游戲能力，隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)能力等培養(yǎng)學(xué)生的幼兒體育教學(xué)能力，進(jìn)而適應(yīng)將來的幼教職業(yè)需求。

4.改變陳舊單一的教學(xué)方法。改變過去“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法，將封閉式教育轉(zhuǎn)化為開放式教育，淡化結(jié)論性教學(xué)，加強(qiáng)過程性教學(xué)，提倡啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、探究式教學(xué)。教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中消化、吸收和創(chuàng)新，培養(yǎng)自學(xué)能力、實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用能力等。同時(shí)要適時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，最大限度地讓學(xué)生掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科最前緣的信息，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。

5.完善教學(xué)效果評(píng)價(jià)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)要從學(xué)生的身心需要出發(fā)，理解學(xué)生的個(gè)體差異。要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，從動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化考慮，構(gòu)建全面而完善、重過程的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中要把學(xué)練態(tài)度、學(xué)習(xí)是否進(jìn)步等納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，并采用多種評(píng)價(jià)形式：一是學(xué)生自評(píng)。學(xué)生根據(jù)自己的課堂表現(xiàn)，客觀評(píng)價(jià)自己；二是師生共評(píng)。教師和學(xué)生共同對(duì)某一學(xué)生近期的課堂和課外活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)成共識(shí)。

6.優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高師資力量。幼師體育教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和需要，通過崗位培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育、帶職進(jìn)修等途徑進(jìn)行繼續(xù)教育，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育理念，提升自己的專業(yè)水平、教學(xué)科研水平，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

7.加強(qiáng)校園合作。學(xué)校在設(shè)置幼師體育課程時(shí)，可以考慮幼兒園用人的計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)，并與幼兒園一起制訂相關(guān)計(jì)劃，編寫一些專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，分工承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。如：文化課和專業(yè)理論課教學(xué)主要由學(xué)校負(fù)責(zé)，校內(nèi)外學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練主要由幼兒園負(fù)責(zé)。校園雙方一起研究教學(xué)、實(shí)習(xí)工作，協(xié)調(diào)和解決有關(guān)問題，共同培養(yǎng)所需的幼師人才。

總之，幼教專業(yè)的體育教學(xué)只有結(jié)合市場(chǎng)需求，遵循以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)原則，以新的職業(yè)能力內(nèi)涵為目標(biāo)，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程并調(diào)整教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。

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