對初中生體育價值觀干預手段的研究

摘 要： 運用文獻資料法、問卷調查法、邏輯推理等多種方法，對江蘇省連云港市連云區4所中學的初二學生進行了問卷調查，根據相關數據及文獻研究了解到初中生的體育價值觀現狀，并分析了影響初中生參與體育運動的積極與消極的因素，提出了相關的解決建議，以期本研究可以對中學體育教學起到直接的指導作用，為中學生形成正確的、健康的體育價值觀提供有力保障。

關鍵詞： 初中生 體育價值觀 干預手段

所謂“體育價值”，從心理學角度看是指客觀存在的體育現象在人們頭腦中的反映，是人們對體育運動總的熟悉和看法。就初中生而言，是指他們在參加體育活動過程中對學校體育目標的熟悉，采取個人認為是正確有效的方式獲得滿足的心理活動。《全民健身計劃綱要》指出：“要對學生進行終身體育的教育，培養學生的體育鍛煉意識、技能和習慣。”由此看來，終身體育是現代體育的一種新思潮，這就需要學生在校期間形成良好的體育價值的意識，把握體育鍛煉的正確方法，養成經常鍛煉身體的習慣。學校體育作為體育事業的主要組成部分，是體育價值理念平臺的基本支柱，是體育事業最活躍的層面。初中生的價值觀處于發展而未定型階段，了解他們現具有的體育價值觀顯得非常必要，可以對中學體育教學起到直接的指導作用，為中學生形成正確的、健康的體育價值觀提供有力保障。

1.中學生體育價值認知現狀綜述

在這個信息化的時代，初中生的信息量大增，越來越多的學生都開始意識到體育運動在磨煉人的意志品質、塑造健全人格方面的積極作用。體育課及課外體育活動是每個校園里一道亮麗的風景線。根據對中學生課外體育活動情況的調查顯示，91.1%的學生表示愿意參加課外體育活動；非常喜歡、比較喜歡參加的學生占了78.7%，反映了學生對課外體育活動的積極態度。當代中學生對體育鍛煉的價值意識有了較明確的認識和要求。中學生的體育價值觀念呈綜合化、多元化趨勢，不再局限于體育可以強身健體。體育運動的娛樂性、調節精神、人際交往和個性發展等作用也為中學生所重視。

雖上述現狀在往好的方向發展，但有更多的文獻研究表明大中小學生的體育價值觀仍不容樂觀，其存在的問題主要表現匯總如下：有文獻研究指出中學生體育價值認識，基本上包括三個方面，即體育熟悉、體育情感和體育意志。體育熟悉是指學生對體育的知識性和理性的追求。我國初中生對體育的熟悉總體上比較膚淺，體育知識把握非常有限，對體育鍛煉的價值和意義了解甚微。目前的現象是：許多初中生只知道埋頭讀書，認為參加體育鍛煉會浪費學習時間（這是很多家長的認識，并強加給了自己的子女。）不了解健身方法，對體育的重要性一知半解。體育情感是指對體育的感受和評價。文獻研究數據表明，中學生中對體育的熟悉態度積極，并經常參加體育鍛煉，形成較深刻的體育情感的學生只占全體學生的30%左右。體育意志是體育意識的能動方面，是學生自覺地確定參加體育的目的，并在確定的目的支配下，克服行動中的障礙、困難，以實現目的的心理狀態。體育鍛煉最根本的原則是要持之以恒，可是許多初中生對體育鍛煉缺乏恒心，經常“三天打魚，兩天曬網”，碰到困難不能克服，教師的指導也沒有跟進，學生缺乏對體育價值、理念、習慣及技術等方面的認識和理解，沒有養成良好的體育鍛煉習慣。從以上三個方面綜合來看，當前初中生對體育價值意識的認知程度不足，參加體育活動的時間少，運動意識淡薄。因此，中學生的體育價值意識不容樂觀。如果不從中學體育價值觀上樹立起健康的終極意義，作為升學“必修課”的中學體育就很容易被虛化。

2.有效培養初中生體育價值意識途徑、方法

2.1努力探索具有特色的教學理念

2.1.1讓體育課成為跨學科的橋梁

體育有著極為廣泛的知識容量，它不僅與現實生活有密不可分的聯系，而且與語文、數學、英語、美術、音樂等各學科都有著千絲萬縷的聯系。在教學中，教師要善于利用與其他學科知識間的聯系，設計出具有知識張力和思維廣度的教學方案，以提高學生的學習主動性和興趣。在教學方法上，我們要加強體育和各學科的交叉滲透。在素質教育全面推進的同時，為學校體育的發展提供一個極好的契機。在傳統應試教育中，體育雖然作為育人的一個方面提出來，但實際上總是被擠到一邊，把它和智育對立起來，認為它和智育在爭時間。實際上，體育與智育不僅“并行不悖”，而且可以說是“相輔相成”。在體育教學中加強與橫向學科的聯系與滲透，起一個點帶面的教學作用，使體育課真正成為聯系各學科的橋梁，讓體育課在中學受到主課老師的認可，學生自然對體育課的認可程度會逐步提升到理想狀態。

2.1.2讓體育活動成為學生快樂的來源

能給人帶來快樂的事情大家都會從主觀意識上愿意多實踐，學校體育不能僅成為枯燥的鍛煉意志品質的課程或是為了中考的成績不斷重復身體素質練習，而應該有更多的樂趣在課堂里，歡聲笑語，追逐嬉戲應該成為中學體育課堂的主要形式，從而讓學生在快樂的氛圍中得到體會和提升，教師努力設計出有個性的快樂課堂活動。

2.2努力尋求新的教學方法和手段

教學方法和手段有很多很多，教師應根據學生的實際情況來設計、選擇更適合自己學生的，游戲法、榜樣法、團隊法、競爭法等都是不錯的手段。

2.2.1游戲法

由教師組織在學生在游戲中學、游戲中練，逐漸轉變到讓學生自行組織形式多樣的活動方式，教師適當地提示安全意識及生活實踐體會。將技能融入游戲的形式中學習并得到鍛煉，相信這樣的體育課、體育運動學生都會自愿參與進來。拿最簡單的跑來說，基本不出現重復繞操場跑的形式，難得一次學生反而會感到新鮮刺激，采用游戲的方法，讓跑呈現出五花八門的形態，讓學生感覺不到這是一堂耐力訓練課或速度訓練課。

2.2.2榜樣、團隊法

榜樣的力量和團隊的力量不可小覷，體育教師應充分挖掘班上的榜樣學生，讓每一個榜樣學生組成自己的團隊，帶領自己的團隊不斷進步，收獲快樂。各團隊之間也會默默形成一種競爭，將課堂營造成團結競爭的氛圍，學生的主體參與意識明顯增強。

2.3學校、家庭和社會的配合

學生良好體育價值認知的形成，需要學校、家庭和社會的共同努力和全力配合。首先學校應重視體育教學工作，推進教學改革，把體育教育的重要性提到一個新高度，促進學生重視體育學習，家長正確對待孩子的體育鍛煉活動，適當地增加活動時間。同時社會部門應大力宣傳和提倡體育運動，形成“全民健身、終身體育”的良好社會氛圍。

3.結語

樹立正確的“體育價值”意識，對體育鍛煉活動起著至關重要的作用，不僅關系到每個學生的體質發展，而且決定著一個民族的體育素質。教師在教學過程應多渠道地引導學生樹立正確的體育價值意識，在體育教學中要以教學內容為基礎，引導學生向生活、經驗延伸開去，產生個性化的感悟和體驗。讓學生去展開想象和聯想，調動自己已有的生活經歷和生活經驗，來感知、體會體育的樂趣，進而進行實踐，從而逐步形成積極向上的體育價值趨向，在體育鍛煉中提高運用、實踐的能力。努力通過開發教材，拓展學習，營造自由、開放、博大、精彩的教學環境，保持平等、寬容、理解、合作的交流心境，這樣體育教學就會勃發出生命的活力，奏出最和諧的旋律。要聯系體育課教學實際，把心理和德育教育的內容糅合到教學實際中去，為初中生健康的體育價值意識創建一個理想的平臺。

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