思想政治課導學式教學模式初探

在中學思想政治課教學過程中，選擇適當的教學模式，可以顯著提高教學實效。目前中學思想政治課主要還是采取以講為主的模式，而我們倡導以“學”為主的教學模式。經過一段時間的實踐，我們探索出導學式教學模式，它有自學教材、討論交流、啟發指導、練習總結四個環節，充分尊重學生的主體地位，積極發揮教師的主導作用。實踐證明，導學式教學對培養學生的參與能力，調動學生的學習興趣，提高課堂教育教學效率，以及實現思想政治課教學目標有重要作用。

中學思想政治課就其本質而言，它是一門智育與德育相統一的顯性德育課程。思想政治課教學在學校德育工作中具有特別重要的地位，其德育功能具有不可替代性，而今思想政治課教學存在以下幾個問題。在教材內容上，存在著“三多三少“的情況，即抽象的多，具體的少；虛構的多，現實的少；觀念性的多，實用性的少；在教學模式上，往往不能結合思想政治教育的特點，進行一種注重成效的教育。教師基本上采用填鴨式、死記硬背的教學方式；在教學評價上，只重視結果的評價，只看學生的試卷分數，對學生缺乏實踐活動狀況的評價等。這些問題的存在，都在不同程度上影響思想政治課教學目標的實現。因此，要實施素質教育，思想政治教師就必須對現在的思想政治課教學進行必要的改革。我在實踐中總結出導學式教學模式。這種導學式教學模式是一種以導為主線，學為主體，強調學生在教師的指導下漸進自主學習的模式。下面具體談談這種教學模式的構成。

導學式教學模式是對講授式教學模式的一種改造，是一種既不重教又不重學的“夾心族”，其具體教學流程如下：

首先，自學教材。它是這一模式最核心的部分，其目的是學生在按照老師的要求自學教材、完成作業的進程中培養自學能力。教師要向學生闡明自學的意義和要求，引導學生編擬自學提綱，并安排好課堂自學時間，調控好教學進度。通常自學教材安排在課前或課外，但這既占用學生的作息時間，又達不到預期的效果，因此可在課內提出幾個思考問題后，用十分鐘左右的時間預習，這樣效果是較好的。在學生自學教材時，教師應巡回指導，了解學生存在的難點、疑點，有利于講課中有針對性，更好地做到因材施教，因人施教。

其次，討論交流。這是這一教學模式的正式啟動階段，旨在對共同存在的問題集體探討，集思廣益，取長補短，以提高學生的認識水平及獨立鉆研、大膽創新的能力。通過討論可以變學生被動接受知識為學生主動學習；通過討論可以發揮學生在學習中的主體作用，為培養能學習、會學習、有創見的新型人才奠定基礎。

再次，啟發指導。教師在學生討論交流的基礎上，要有的放矢，重點啟發，相機點撥，指點迷津，引導學生自求有得。教師的指導方式應根據學生自學能力水平的不同而有所區別。做好對學生討論的啟發指導，需要注意以下幾個問題：

一是要尊重學生。我們所面對的學生都是獨立的有自我意識和尊嚴，有自己的精神世界，需要別人的尊重和理解的個體。他們對人對事有自己的見解和評價，渴望別人耐心地傾聽和肯定，不愿接受一般化的說教，要求自我表現的欲望十分強烈，同時理解力、概括力、辯證思維也有初步發展。所以教師應充分了解他們的思想、個性、知識等現狀，建立平等的師生關系，充分發揮學生的主體作用，使他們有機會充分展示自己的才華。在此基礎上，加以適當的引導、說服，使課堂討論達到和諧而有成效的境界。

二是要重視學生的興趣。興趣是求知的起點，是學習和發展智力的動力，對討論的開展和深入有著直接的影響。教師應針對學生的討論進程加以調控，并不時地運用幽默的語言、機智的思辨力、風趣的體態使討論氣氛和諧、激烈，避免討論走入死胡同或因氣氛不好而“冷場”。

三是要堅持理論聯系實際。對于一些討論的問題，為了尋找充分的論據，必須引經據典，旁征博引，但更有說服力的，還是從實踐中找真理。

四是要重視歸納、整理，總結評價。教師在適當的時候根據學生的討論情況進行歸納小結，使學生在情感上接受，并對討論進行評價，肯定每次討論中成功的地方，鼓勵表揚在討論中有上佳表現的學生，為下次的討論奠定基礎。

最后，練習總結。通過練習、復習、小結、行為訓練等，學生將所學知識納入已有的體系中，并自覺運用所學理論指導行動。

在實施素質教育的過程中，為了培養學生的創新思維，要注意思想政治作業多樣化，既要有口頭、書面，又要注重實踐活動等。在平時的作業中，我嘗試：

加強閱讀指導，開闊學生的視野，增強課堂教學效果。在教學中，我經常根據教材內容和學生的接受能力，有意識地指導學生閱讀有關報紙雜志，把上面刊登的一些與教材內容相關的文章讓學生讀一讀、想一想、議一議、論一論，啟發學生對知識的理解消化，達到鞏固課堂教學的目的。

運用理論知識，聯系社會熱點，讓學生進行演講比賽，指導學生進行小論文寫作。當今社會，學生接觸的媒體越來越多，因而視野也廣，他們普遍關心國家大事，所以在教學中布置這樣的作業能更好地激發學生的興趣，鞏固所學知識，提高理論聯系實際的能力。

導學式教學模式是一種有利于落實素質教育的教學模式，有利于培養學生探究學習的能力，對學生的終身發展有百利而無一害。但是必須指出的是，這種教學模式的實施，必須依賴于教師的精心設計和精心組織。還必須對不同的教學內容、教學對象有針對性地認真考慮，只有這樣才能達到良好的教學效果。