提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略研究

摘 要： 為提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行“先學(xué)后教，反饋矯正”的課改實(shí)驗(yàn)，探索初中物理“先學(xué)后教，反饋矯正”的教學(xué)模式，把課題實(shí)驗(yàn)的課改理念與物理學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合，本文作者經(jīng)過自身的實(shí)踐，得到“認(rèn)同”、“融合”、“創(chuàng)新”、“平衡”、“適應(yīng)”“的實(shí)踐感悟，為完善該課改課題的教學(xué)模式積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 初中物理課堂教學(xué) 有效性 提高策略 先學(xué)后教 反饋矯正

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，約有60%的學(xué)生為外來務(wù)工人員子弟，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，后進(jìn)生偏多，教師施教要求不好把握。面對(duì)這樣的教學(xué)困境，我們積極參加區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的“先學(xué)后教，反饋矯正”的課改實(shí)驗(yàn)。通過參加課題實(shí)驗(yàn)，改變教學(xué)方式，取得較好的教學(xué)效益。

一

“先學(xué)后教，反饋矯正”基本的教學(xué)模式：

（一）輔助環(huán)節(jié)（1分鐘）：教師利用PPT（或小黑板）出示課題、教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）自學(xué)要求和自學(xué)方法。

（二）先學(xué)（10分鐘）：是教師指導(dǎo)下的自學(xué)，學(xué)生根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》的要求自學(xué)5分鐘，然后進(jìn)行目標(biāo)檢測5分鐘。

（三）后教（15分鐘）：后教的形式有三種：1）學(xué)生自己教自己，就是學(xué)生在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，對(duì)一些未解決的問題，通過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生自己再次閱讀、思考和實(shí)踐，使問題得到解決。2）同伴互助教，學(xué)生在先學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)一些未能解決的問題，通過同伴之間的相互討論，充分互動(dòng)，在相互質(zhì)疑中，共同解決問題，共同進(jìn)步，一起成長。3）教師教，就是教師在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上，用“啟發(fā)式”的方法進(jìn)行解疑答難，啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智慧。

（四）反饋矯正（19分鐘）：讓學(xué)生當(dāng)場完成課堂練習(xí)，練習(xí)的選擇應(yīng)有針對(duì)性，針對(duì)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，能夠解決本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；題目應(yīng)具有典型性，可選用近幾年中考的試題；題目應(yīng)有基礎(chǔ)性，課堂訓(xùn)練的題目應(yīng)以基礎(chǔ)題為主，不要涉及復(fù)雜計(jì)算過程，符合“最近發(fā)展區(qū)”的原則，讓學(xué)生能當(dāng)場掌握。

矯正環(huán)節(jié)：1）最后4分鐘，由教師用PPT（或小黑板）公布答案，教師講評(píng)；2）教師公布答案，讓學(xué)生上臺(tái)講評(píng)；3）學(xué)生公布答案，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，教師在旁監(jiān)控；4）以課堂小測的形式讓學(xué)生當(dāng)場訓(xùn)練，下課前教師收回小測本，批改并逐個(gè)進(jìn)行反饋。

通過這四個(gè)環(huán)節(jié)，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂的主人，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。教師的主導(dǎo)性更強(qiáng)，教師的工作強(qiáng)度更大，教師的課前預(yù)設(shè)準(zhǔn)備需要更充分，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)組織的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)材料的組織、教學(xué)策略的選用、教學(xué)內(nèi)容的取舍和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備需要更加充分。

二

通過課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，加快自身教學(xué)觀念的更新、教學(xué)資源儲(chǔ)備的進(jìn)一步完善和自身教學(xué)水平教學(xué)能力的提升，所教班級(jí)參加市區(qū)統(tǒng)考均取得優(yōu)良的成績。通過課改實(shí)踐有下面幾點(diǎn)感悟與收獲。

（一）“認(rèn)同”

參加課改的老師首先要接受“先學(xué)后教，反饋矯正”的教學(xué)理念，這是參加的教師取得成功的前提和必要條件。“先學(xué)后教，反饋矯正”是以現(xiàn)代教學(xué)論為基礎(chǔ)，利用《導(dǎo)學(xué)案》為抓手，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。在課堂四十五分鐘的時(shí)間內(nèi)，應(yīng)把30分鐘以上的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己支配，這包括：先學(xué)、練習(xí)、檢測、當(dāng)場完成作業(yè)和學(xué)生的交流討論。教師講授的時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)。

（二）“融合”

“先學(xué)后教，反饋矯正”的教學(xué)模式應(yīng)與物理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來。

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。“觀察與實(shí)驗(yàn)”是初中物理的學(xué)科特色。通過“真實(shí)實(shí)驗(yàn)”建構(gòu)物理情景，導(dǎo)出物理問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力。“觀察與實(shí)驗(yàn)”應(yīng)與生活和生產(chǎn)緊密聯(lián)系，有“STS”教學(xué)意識(shí)，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。

（三）“創(chuàng)新”

“先學(xué)后教，反饋矯正”的教學(xué)模式，在初中物理教學(xué)中應(yīng)升華到更高的層次。物理學(xué)是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，它是由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成的。根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，把物理課分為四種課型：概念課、探究課、習(xí)題課和復(fù)習(xí)課。

1.“概念課”的教學(xué)程序

板書課題—出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)方法—看書（讀書）—建立情景—引導(dǎo)觀察—啟發(fā)思維—?dú)w納總結(jié)—生成概念（發(fā)現(xiàn)規(guī)律）—檢測練習(xí)—更正討論—當(dāng)場訓(xùn)練—教師反饋（或?qū)W生反饋）—布置作業(yè)。

對(duì)概念課而言“板書課題—出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)方法—看書（讀書）”用5分鐘即可，不可太長。側(cè)重于“建立情景—引導(dǎo)觀察—啟發(fā)思維—?dú)w納總結(jié)—生成概念（發(fā)現(xiàn)規(guī)律）”，以上各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，應(yīng)視具體教學(xué)內(nèi)容的多少和難易程度來調(diào)整。

2.“探究課”的教學(xué)程序

板書課題—出示教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)方法—看書（讀書）—?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境—發(fā)現(xiàn)問題—猜想與假設(shè)—制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—分析與論證—評(píng)估—交流與合作—當(dāng)場訓(xùn)練—反饋于評(píng)價(jià)。

該課題主要應(yīng)用于新授課的概念的生成和規(guī)律的得出，重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)的探究上。

3.習(xí)題課的教學(xué)程序

板書課題—出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)方法—當(dāng)場訓(xùn)練—更正—討論（生生討論或師生討論）—解題思路的分析—解題步驟的規(guī)范—當(dāng)場訓(xùn)練。

該課型側(cè)重檢測練習(xí)和課堂討論的環(huán)節(jié)。

4.復(fù)習(xí)課的教學(xué)程序

板書課題—出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)計(jì)劃—看書（讀書）—教師歸納—檢測練習(xí)—更正—課堂討論—當(dāng)場完成作業(yè)。

復(fù)習(xí)課側(cè)重幫助學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的回憶，進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu)，幫助學(xué)生建立初步的知識(shí)框架，具體操作應(yīng)注重知識(shí)塊和訓(xùn)練相結(jié)合，避免重教師歸納總結(jié)，輕學(xué)生訓(xùn)練；也要避免重學(xué)生訓(xùn)練，輕教師歸納總結(jié)提升的極端操作傾向。

（四）“平衡”

教學(xué)實(shí)踐中“講”與“練”的平衡關(guān)系：

1.“講”與“練”的平衡關(guān)系

物理學(xué)科的特點(diǎn)是概念、規(guī)律較多，概念抽象，對(duì)學(xué)生能力要求較高，要求學(xué)生具有敏銳的觀察力、豐富的想象力和初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力。初中生的思維特點(diǎn)是傾向形象思維，抽象思維能力的發(fā)展剛剛處于起步發(fā)展階段，邏輯推理能力較弱，很多知識(shí)點(diǎn)仍然需要老師的點(diǎn)撥和啟發(fā)，需要老師“講”。因此老師的“講”和學(xué)生的“練”的時(shí)間分配，應(yīng)視具體的教學(xué)內(nèi)容和課型而定，不一定每節(jié)課都教師講15分鐘，學(xué)生練30分鐘，根據(jù)數(shù)學(xué)上的黃金分割比例關(guān)系，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間與課堂時(shí)間比例為（1：0.618）。在四十五分鐘的課堂內(nèi)，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間至少28分鐘。保證學(xué)生有足夠的活動(dòng)時(shí)間，這對(duì)提高課堂的有效性是至關(guān)重要的。

2.平衡好“先學(xué)后教”和“先教后學(xué)”的關(guān)系

“先學(xué)后教”是課改的主流，它是“自主學(xué)習(xí)”重要的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的非常有效的途徑，對(duì)剛剛學(xué)習(xí)物理的初二年級(jí)學(xué)生，有的課型可以“先學(xué)后教”，有的課型可以“先教后學(xué)”，“先學(xué)后教”可以隨著物理學(xué)習(xí)的逐漸深入而不斷推進(jìn)，讓學(xué)生有一個(gè)過渡適應(yīng)的過程。

（五）“適應(yīng)”

關(guān)于《導(dǎo)學(xué)案》的使用應(yīng)適合物理科的需要，《導(dǎo)學(xué)案》是“先學(xué)后教，反饋矯正”課題實(shí)驗(yàn)的抓手，《導(dǎo)學(xué)案》欄目的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和課型做靈活的調(diào)整，不應(yīng)該讓導(dǎo)學(xué)案束縛教師的教學(xué)思路和臨場發(fā)揮。《導(dǎo)學(xué)案》欄目設(shè)置必須由有以下環(huán)節(jié)：

學(xué)習(xí)課題：點(diǎn)明本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容與范圍，包括頁數(shù)、行數(shù)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：列出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求明確、具體、簡潔和可測評(píng)。

導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)：供學(xué)生課內(nèi)自學(xué)用，指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方法。

新知檢測：供教師教讀后或?qū)W生自學(xué)后當(dāng)場檢測新課知識(shí)的掌握情況。題目要緊扣教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出一道習(xí)題，針對(duì)性明確，內(nèi)容要求基礎(chǔ)。

歸納小結(jié)：在結(jié)課之前對(duì)本節(jié)內(nèi)容做系統(tǒng)的歸納小結(jié)，幫助學(xué)生記憶和鞏固。

《導(dǎo)學(xué)案》應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，其使用可以由“有案”到“無案”過渡，由“有形”向“無形”過渡。

總之，經(jīng)過實(shí)踐“先學(xué)后教，反饋矯正”課改理念、思路和方向是正確的，課改的具體實(shí)踐應(yīng)與具體學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要吸收“先學(xué)后教，反饋矯正”的精神“實(shí)質(zhì)”，不要拘泥于其“形式”和機(jī)械的“教學(xué)模式”，在教學(xué)環(huán)節(jié)的選取和教學(xué)時(shí)間的分配，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作具體的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

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