推進就業教育，提高大學生就業競爭力

摘 要： 大學生就業問題是現階段社會關心的主要熱點之一。本文以大學畢業生的就業現狀為基礎，分析了造成現在大學畢業生就業難的結構性因素和政策性因素，并從大學生自身、高校教育、社會環境等方面相應提出了提高大學畢業生就業競爭力的措施和方法。

關鍵詞： 大學生就業 競爭力 創新教育 政策引導

隨著經濟轉型逐步深入和高等教育大眾化的全面推行，高新技術人才的競爭日趨激烈，大學生就業形勢日益嚴峻，大學生教育體系與勞動力市場之間存在嚴重脫節是造成就業難的主要原因。勞動力市場的結構性矛盾加劇、大學生自我定位模糊使畢業生心生迷茫。面對復雜的就業環境，如何在新形勢下提高畢業生的就業競爭力、增強大學生的就業靈活性顯得日益重要。本文針對大學生就業所面臨的現實與問題，從畢業生、高校及政府等角度就提高大學畢業生的就業競爭力提出對策。

一、樹立正確理念，加強實踐能力、創造力的培養。

實踐證明，“就業難”并不是簡單的供給大于需求，大學生不能適應就業崗位、無法滿足企業招聘需求是矛盾產生的根本原因。在知識經濟時代，知識生產率已逐步替代勞動生產率。“知識就是力量”中的“知識”是“被轉化了的知識”。但是，60%的企業反映，應屆大學生到崗工作所學專業的實際應用率不足40%[1]。可見，多數學生將知識轉化的能力嚴重欠缺。在新形勢下，要提高畢業生的就業競爭力，首先要從實踐做起。

（一）審時度勢，準確自我定位。

當前就業形勢復雜多變，學生如果只是生活在校園里，畢業后很難快速適應企業、社會緊張的生活節奏。調查顯示，很多在校大學生愿意降低對薪酬待遇及工作地點的要求來緩解就業壓力，單純降低標準這種方法是不可取的。要成為競爭中的佼佼者，就要“走出去”，再“走回來”。“走出去”，即走出大學，獲取社會的各種信息，挑戰社會給予的磨煉；“走回來”，即在社會大環境里，將接收到的訊息與學校的理論相互滲透，將知識社會化、實踐化，再從實踐經驗中調整自己的職業規劃。其實，從走進大學的那一刻起學生就要做好就業的準備，一年級了解自我、關心就業環境，二年級鎖定感興趣的職業，參與社會活動，三年級有目的地提升職業修養，尋找企事業單位實習機會，四年級提高就業實踐能力，初步完成從學生到職業者的角色轉換。盡早確定職業目標并不會限制學生的就業范圍，而是讓學生在實踐過程中不斷地調整職業方向，盡早找到適合自己的那杯“羹”。

（二）改變觀念，提升行動力、創造力。

創新能力滯后是大學生就業率低的一個重要原因。很多企業反映大學生眼高手低，實際操作經驗薄弱。大學生依賴性強、創造力弱跟其成長環境有很大關聯。現在很多學生家長按照自己的主觀意愿規劃孩子的職業生涯，這種代勞使學生錯過了創新意識培養的大好時機。近年來，培養學生的獨立創新能力成為高校就業工作的新點和熱點，但如果沒有家庭、高校、社會共同搭建大學生創新自立的平臺，高校改革只是隔靴搔癢。如果不改變觀念，中西方大學生創造力和實踐能力的差異只會越來越大。環境是外因，個人是本因，環境的影響再大，學生仍舊是培養能力的載體。觀念與思維確立以后，重要的就是行動。職業生涯規劃是否實現取決于計劃的執行力。當規劃好職業生涯時，就應根據已定的目標采取有效的行動。當今社會，只有樹立正確觀念，采取有效行動，才能提高畢業生的就業競爭力。

二、更新教育觀念，完善高校就業指導工作體系。

就業率成為衡量高校教育質量的重要指標。提高畢業生就業率，需從教育質量抓起，教育學生樹立一種與市場經濟相適應的就業觀。除此之外，高校還應建立促進大學生就業工作的有效機制，幫助學生規劃職業生涯，為學生提供系統的就業支持。

（一）創新教育，更新教育觀念。

隨著21世紀高等教育大規模擴招，我國高等教育逐步進入“大眾化”階段，從“精英”到“大眾”的轉變成為當前大學畢業生的就業趨勢。高等教育不僅要普及教育、培養素質型人才，更要創新教育，培養精英式人才。當前嚴峻的就業形勢呼喚中國高等教育的深刻變革。教育者常常把中美教育模式對比：美國教育是應用教育，即將來要用什么學什么，而中國教育是應試教育，為了考試而學習。盡管中國現在也提倡素質教育、開放教育，但其成效和改革力度都比較小。為了考試而學習，學生真正學到東西又有多少？將來憑什么與他人競爭？要改變這種局面，首先得從高校的教育模式著手，我國高等人才選拔制度在一定程度上延續了中小學教育模式，落后的教育觀念已經嚴重影響到高等教育質量。高校的教育就是要開放、創新，突出其專業性、研究性、實踐性、創新性等特點。因此，高校要加強實踐教學，強化學生能力培養[2]。

（二）創業教育，端正擇業觀。

創業教育從廣義上講是“培養具有開創性的個人，通過相關的課程體系，提高學生的整體素質和創業能力，使其具有首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能”；從狹義上講則指“為創辦企業所接受的職業教育”[3]。隨著我國創業教育推進，創業教育研究得到了較快發展。但其于創業前期缺乏資金、創業意識單薄等原因，只有少數大學生選擇畢業后創業，甚至很多學生因為懼怕失敗而拒絕創業，這樣易造成創業意識偏頗。高校在創業教育中不僅要加強大學生競爭意識、創新意識等方面的培養，還要引導學生樹立正確的創業觀。不是每個接受創業教育的大學生都會走上創業之路，關鍵是在創業教育的過程中培養創新精神，在學習中求變求新，尋找解決問題的最佳途徑。

學校必須大力開展大學生創業教育，從思想和技能上引導學生開辟創業之路。首先，教育模式與普通教學不同。創業教育就是使學生適應市場的需要，接受市場的考驗，從而實現自我價值。學生在培養創業意識的同時，應樹立與市場經濟相適應的就業觀和創業觀[4]。主動就業，不僅需要學生的努力，更需要學校提供良好平臺。如學校通過開設創新性課程來培養學生的動手能力，強化學生的專業知識。其次，多元化的教育途徑。大學生長期生活在校園里，缺乏市場了解，易陷入眼高手低的困境。積累相關的創業知識，接受創業指導會大大提高創業成功率。一是營造良好的創業氛圍，開展創業設計、競賽活動，將創業教育與校園文化建設結合起來。如南京師范大學本科生培養過程中加強有關創業教育的宣傳工作，使廣大學生在潛移默化中地接受教育，并積極地投入到創業實踐中。南京師范大學還鼓勵學生參加各種形式的社會實踐，在實踐中培養團隊精神和協作意識，在挫敗中積累經驗、增強抗挫折能力。二是重視創業案例教育，開展創業成功人士來校講座、播放國內外企業家創業心路等讓學生零距離與這些成功人士接觸。激發學生的創業熱情，學習成功的創業經驗，培養對市場敏銳的覺察能力和分析判斷能力，為其今后的創業實踐奠定基礎。最后，樹立正確的擇業觀、創業觀。高校在就業指導中應引導學生樹立正確的職業價值觀。面對目前嚴峻的就業形勢，很多學生避難就易。幾千個人搶一個公務員崗位的現象已經不稀奇。但社會需要多元化的人才，每一個人都應該規劃適合自己的職業并為之努力，對于大學生而言，畢業——就業——創業不失為一個好的選擇。靈活就業，提高創業能力，使自己的職業生涯更加精彩。

三、加強政策引導，完善就業環境。

2013年，高校畢業生就業問題依然嚴峻，全國高校畢業生達699萬人，各地方政府都把高校畢業生就業工作擺在首位。大學生就業工作需要教育部門、人力資源和社會保障部等部門的相關配合，需要各地區、各高校和社會各界的共同努力，從而緩解大學生的就業壓力。為使大學畢業生更好地入職，各相關部門應切實貫徹實施大學生就業政策，將人力資源配置最大限度地合理化，解決畢業生就業結構性矛盾。一是引導和鼓勵高校畢業生了解基層，樹立正確的就業觀，拓展企業就業崗位，簡化畢業生落戶管理辦事流程，提高服務效率，采取更靈活的就業方式，讓人才無障礙地流動，緩解大學畢業生的就業壓力。二是完善創業扶持政策，加強創業教育和創業培訓。很多大學生由于籌集的創業資金不足、創業手續繁瑣而放棄創業夢想。南京市政府非常重視大學生創業，南京市人力資源和社會保障局與南京工業大學共同建設的“南京市大學生創業示范園”，為江蘇省大學生提供就業崗位近1000個，孵化大學生創業企業近70家。三是加強對高校辦學的指導，從宏觀上調整人才培養模式，指導高校教育改革，避免高校的資源浪費，為校企合作、勞務流動在資金和行動上提供積極而切實的支持[5]。

我國所面臨的大學生就業問題，需要市場機制的自我調整和政府的宏觀調控相互影響、相互作用。政策支持能有效改善市場調控，解決市場失靈問題。其實施能夠在宏觀上調控就業環境，完善勞動力市場人才資源的安排配置，加強各部門間的協調與溝通，引導畢業生擇業，積極疏通就業渠道，提高社會對畢業生關注度和信任度，讓用人單位人盡其才，讓大學畢業生才盡其用。

參考文獻：

[1]徐子良.當代大學生創業就業理論和實踐[M].蘇州：蘇州大學出版社，2008（8）.

[2]黃國兵.試論地方高校如何適應新形勢提高人才培養質量[J].臨滄師范高等專科學校學報，2009（9）.

[3]孫長纓.當代大學生就業研究[M].北京：高等教育出版社，2008（8）.

[4]謝芳.對高校“就業中心論”的幾點思考[J].教育與職業，2009，10.

[5]朱生玉，陳晨.我國大學畢業生就業難的原因分析和對策研究[J].黑龍江教育，2009（9）.