你的生命因我而精彩，我的生命因你而充實

班主任是班集體的組織者和領導者，既是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁，又是聯系各科任老師及學生之間的紐帶。有人說：“一個好的班主任就是一個好的班級。”我十分贊同這句話，因為它一語道破了班主任工作的重要性。怎樣才能做一個好班主任，營造良好的班風，促進學生健康成長，是我經常思考的問題。我在班主任生涯中，有以下體會：

一、樹立良好的班風，為學生創建健康和諧的學習環境

對于學生來說，學校是僅次于家庭的第二個成長環境，一個好的班集體，是學生修正道德、增長學識、豐富思想、培養習慣、形成價值觀的最重要的場所，所以，建立有正氣、有朝氣、有凝聚力的班集體是我在班風建設中最主要的工作目標。我著力于以下幾方面的努力：

1.正己身，勵其行。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任與學生接觸的機會最多，對學生的影響最深，其一舉一動、一言一行對學生都將起到潛移默化的作用，因此身教重于言教。從接班開始，我就在思想、言行上提醒自己：要求學生守時惜時，自己就要必須守時惜時；要求學生努力學習，積極上進，自己就要努力學習，積極上進；要求學生心胸豁達，與人為善，自己就必須心胸豁達，與人為善；要求學生勇于認錯，知錯就改，自己就要勇于認錯，知錯就改……這些都給學生做出了表率，這樣我班遲到、違紀現象自然就少了許多。此外，班主任還要發自內心地愛這個家，愛這個家中的每一個成員。我不是高高在上、頤指氣使的指揮官，而是經常參與到班級事務中去，每次走進教室看到同學們都在認真學習，我會彎腰拾起地上的紙屑，動手擺正講臺上的用品，擦一擦不太干凈的黑板，整理一下書櫥里的圖書……所有這些，學生看在眼中，自然會無形中會形成一種自我約束力，促使他們自發為班級做一些力所能及的事。即使我不在的時候，班里也秩序井然，班容班貌整潔明快。

2.弘揚正氣，分享美好。為了讓學生明白美就在身邊，甚至就在自己的身上，我發動學生尋找、發現學校、班級中的好人好事，并讓他們通過周記將其記錄下來，在每兩周一次的班會課上共享這些美好的故事……這樣，既表揚了好人好事，又在無形中使學生的心靈得到了凈化。

3.倡導健康輿論，導正學生的價值觀。在一個班集體中，形成健康的輿論，就能使班集體更加團結，更加朝氣蓬勃，更能幫助集體中每一個成員健康成長，因此，我特別注意健康輿論的形成。我會利用午寫、自習課和班會課的時間給學生講名人的事跡，或者和學生探討現實生活中的實例，引導他們明辨是非，批評、抵制不正確的東西，支持正確的東西，從而樹立班級的正氣，使學生逐步形成正確的價值觀。

這樣的班級無形中具備一種凝聚力和向心力，同學們都有一種與班集體共生共榮的榮譽感，互幫互助，和諧相處，在輕松愉悅的氛圍中學習、生活。班集體，儼然成了他們第二個溫暖可愛的家。

二、用富含教育智慧的師愛引領學生健康成長

師愛是教師職業道德的靈魂，是其核心，又被稱為“師魂”。班主任對學生的愛體現在教育藝術上，體現在人文關懷中。教師一個慈祥的微笑，一個贊許的目光，一句親切的話語，都會在學生心中激起漣漪。班主任不但要用博大、深厚又無私的愛去關懷、感化學生，還要用教育智慧幫助學生培養健全人格，指引、帶領學生健康成長。

如2010年我班的邱挺，憑著較為良好的家庭環境，產生了較強的優越感，桀驁不羈、剛愎自大、自恃聰明但成績卻不盡如人意，身為班干部卻不得人心。經過一段時間的接觸后，我認識到該生用道理說服難以取得理想的教育效果，于是在一次期中考試后，抓住他成績不理想而心情低落這一契機，請他到辦公室，在一張白紙上寫下了“一個優秀的人懂得不斷超越自己，我相信你是一個優秀的人”，把這張紙交給他之后，便讓他回教室了……此后，該生大有改觀，聽他后座一位女生說，他在開始悄悄地模仿我的筆跡練字，當然，對此我佯裝不知……

伴隨著青春期的到來，部分初中生對異性同學產生了朦朧而青澀的好感，甚至出現了早戀的傾向，一些孩子除了成績滑坡外，身心健康也受到較大的影響，這更需要師長給予他們適當的引導，幫他們安全度過青春期。

例如初二（10）班就隱隱約約出現了幾簇“早戀”的火苗，一些家長恐慌、焦急、氣憤，急于“棒打鴛鴦”，不料卻使孩子們更加叛逆，更加堅定地“守衛著”他們的“愛情”。我了解到這些情況后，分別找這些同學談心。對于女生，我告訴她們要樹立自主、平等、獨立的愛情觀，并講述了一個寓言故事：一只小鳥，離開了父母，開始了獨立生活。它來到了一棵枝葉繁茂的大樹上，它以為找到了終生的依托，但大樹勸它繼續向前，于是它繼續飛翔，最后它來到了一座更蓬勃博大的大森林……這個故事使女生們認識到，現在談愛情還過早，會因為一棵樹而錯過整個春天；對于男生，我則教育他們要有責任意識，如喜歡一個女生，就應該暫時藏起這種情感，因為只有堅實的學業與事業基礎，才能給心儀的女孩一個美好的未來……這種疏導，使孩子們較為理性地思考他們的情感，也讓我認識到，面對每一個鮮活靈動的生命個體，唯有給予他們人性化的關愛，給予他們理解與尊重，才能使他們安全平穩地度過青春期。

簡單的一個“愛”字，卻蘊涵著無窮的教育智慧。愛，是關心，但不是居高臨下的關心，而應是感同身受的體會和尊重；愛，是傾聽，但不是橫加評判的傾聽，而應是全然接納的理解和忍耐；愛，是幫助，但不是大包大攬的包辦，而應是關乎奉獻的陪伴和鼓勵；愛，是寬容，但不是毫無原則的遷就，而應是真誠剖析后的引領與契機……

三、與家長真誠溝通，形成教育合力

曾有這么一句話：好的家長勝過一百名校長。

在學生的成長過程中，家長的教育起著任何一種教育力量無法取代的作用，家長的教育理念、教育態度對孩子的影響很大。但如今的孩子大多是獨生子女，又生長在一個物質生活空前繁榮、各種誘惑繁多的時代，許多家長對孩子不能正確引導，使其嬌生慣養，缺乏吃苦耐勞的精神與責任意識；或者有些家長缺乏教育學和心理學方面的知識，對孩子的成長規律認識滯后，使兩代人之間存在較大的代溝，導致家長對孩子的教育顯得力不從心。基于此，我認識到，班主任要保證學生全面發展，必須本著真誠、負責的態度與家長多進行溝通交流，從而形成教育工作的合力，使教育的結果達到最優。

比如我班的吳杰，學習成績不錯，但我發現他好像不太愿意回家，每天放學都要在學校逗留很晚才回家。后來其他學生告訴我吳杰的父親很嚴厲，在管理孩子方面簡單粗暴，使他在家漸漸變得沉默內向。了解了情況后，我把他父親請到學校來，耐心誠懇地傾聽家長的意見。他說有一次快期末考試了，孩子說去同學家學習，其實去網吧上網了，被他發現，拽回家揍了一頓，此后孩子沒再去網吧上網，但性情大變，在家寡言少語，啥事都不愿和父母說，他也很頭痛，又不知該怎么辦。我表示對家長心情很理解，坦誠地與家長說，你的孩子有個性、有思想，又處于叛逆期，你這種嚴厲的家長式教育方法不適合他，換一種教育方法，如放下做家長的威嚴，把孩子當成朋友看待，也許能打開孩子心靈的窗戶，走進他的世界，同時我還舉了很多例子。這位家長有所感觸，回家就找孩子談心，就自己以前很多粗暴的做法向孩子道歉，保證不再做傷害孩子自尊的事。一段時間后，這位給我打來電話，很高興地說，孩子變了，在家里不僅話多了，而且時不時開些幽默風趣的玩笑，家庭氣氛很好。在一次元旦聯歡會上，吳杰和幾位同學自編自導的小品讓全班同學笑得前俯后仰。

實踐證明，如若學校教育與家庭教育相脫節，對學生的教育可能事倍功半。所以班主任應該主動真誠地與家長溝通，更好地了解學生的思想動態，使部分家長調整原來的教育方法，使家校間形成一致的教育目標，促使學生更健康地成長。

四、用寬容與智慧幫后進生找回生命的春天

無論哪一個學生，不犯錯誤是不現實也是不可能的，每一個學生的成長過程可以說就是不斷犯錯的過程，我們要寬容他們，允許他們犯錯，等待他們改正。如果你對學生屢次犯錯氣恨交加，甚至惱羞成怒，認為學生這是與自己過不去，故意搗亂，于是在處理學生違紀犯錯的事件中，批評教育時帶有“整”的成分，這樣兩三次后，學生就真的與你對立了，使你的工作難以開展，因此在平時的工作中我總是努力使自己有愛心和寬容心。班級中思想基礎和學習都比較差的學生，通常表現為精力旺盛而又學不進去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學習生活秩序有一定影響。在教育轉化這部分學生時，我從建立和培養感情入手，親近他、關心他、了解他、寬容他，努力發現他身上的閃光點，如在集體活動中，像積極參加班務工作、有助人為樂或見義勇為精神、有繪畫、器樂等特殊才藝、校運會上有突出表現等，都及時給予表揚，使這些不管是在家里還是在學校極少獲得表揚、已經失去上進心、缺乏自信心的學生，重獲自信，重審自己的成長軌跡，形成好的性格和人格。

如初一（4）班的王君，為人自私孤僻，斤斤計較，班里的同學都不愿和她交往，安排座位時沒人肯和她坐。我就在放學后召開班干部會議，讓他們一起幫助她，平時多和她交往，讓她感覺到集體的溫暖，班長還主動提出和她坐，以期除了可以在學習上幫助她，還可以在其他方面影響她。此外，我還努力挖掘其閃光點，大掃除時她很積極，我就及時表揚她；有時課代表不在，我就讓她幫忙分發作業等，讓她感受到幫助別人的樂趣；運動會上她的跳繩得了二等獎，為班爭光，我就在班會上大力表揚得獎的她，讓她體會到為集體爭光的榮譽感和自己的價值……慢慢地，班里的同學都認可她了，喜歡和她交往了，她也不再是那位自私而孤僻的女孩了，班里、校園上總能聽到她爽朗的笑聲，班級大掃除時總有她勤快的身影。如今的她已是一位熱情開朗、自信陽光的女孩。

又如初二（8）班的楊寧一直是令我頭痛的學生，整天一幅玩世不恭、看破紅塵的模樣，而且性格暴烈，自尊心極強，使許多同學對他敬而遠之。一次校外打架，受傷住進了醫院，我幾次去醫院探望，并且組織班里的同學去看望。他很吃驚，也很感動。過后，我發現他變了，說話做事不再像以前那么沖了，有時放學還主動留下來幫忙打掃衛生或出黑板報，第二天的早讀我就及時給予表揚，班里同學的表情由驚訝到肯定。而且我還時不時地安排一些工作讓他干，他都很積極地完成。慢慢地，班里同學不再把他看成另類而躲避他了，有幾個還和他成了好朋友，籃球場上經常看到他們矯健的身影，放學路上能聽到他們歡快的笑聲。

后進生是相對的，每個后進生有差的一面，也有好的一面，著名的教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。只要我們在思想上不棄“后進”，在方法上因人因事相機引導，以真摯的愛解讀其靈魂，用藝術的教育手段重塑其生命，就會獲得轉化的最佳效果，就能幫后進生找回生命的春天。

班主任的工作千頭萬緒，在實際工作中，會遇到很多棘手的問題，如何處理，如何教育，的確是一門藝術，我想，不妨把它當成一片田野去耕耘，傾心付出愛與智慧，責任與真誠，到了秋天，對著這片田野說：你的生命因我而更精彩，我的生命因你而更充實。