在語文教學中培養學生健康的人格

摘 要： 培養健康人格是當代教育的重要命題，因此對學生進行精神哺育，打好思想品德、文化的底子，提高學生的文化品位，發展健康個性，培養求真、向善、審美的健全人格是語文學科教學的重要任務之一。語文課堂教學在健全學生人格培養中有著特殊作用，應充分利用課文載體，提高教師素養，利用綜合性學習等途徑，培養學生健康的人格。

關鍵詞： 語文教學 健康人格 學生素質

健康人格的培養，是人的發展的重要內容，直接影響人的自我完善和發展，影響社會的進步和發展。學生正處于人格形成的關鍵時期，開展健康人格教育具有重要的現實意義。健康的人格是人生觀、價值觀、世界觀形成的穩定的心理基礎。一個人能否成才，并不完全取決于智力因素，更主要在于非智力因素，其自信心、意志力等人格因素為首要因素。為了培養21世紀的合格人才，必須重視健康人格的培養。教育的終極目標是人的發展，培養學生的健康人格，提高學生的主體意識，發展學生的良好個性，提高學生的整體素質。

語文學科教學，旨在傳承先哲時賢的思維成果，啟迪智慧，激發潛能，為學生未來的發展鋪平道路。因此，培養健全、高尚的人格是語文學科追求的理想境界，不僅要使學生獲得一定的語文知識技能，提高語文能力，學會正確理解和使用祖國的語言文字，還要弘揚人文精神，挖掘語文自身負載的文化因素，張揚學生的個性，完善學生的人格，引導學生從作品中關注“人”的情感思想、性格和行為、理想和現實、際遇和命運，并由淺入深地理解和把握造就這些“人”背后的深刻動因，轉化為自覺的人格上的自我省悟、自我選擇、自我完善。

一、語文教學在人格培養中的作用

語文學科教學指以培養理解和運用語言文字能力等內容為中介的師生雙方教學相統一的活動。語文教學的主要任務是培養學生聽、說、讀、寫的能力，并通過語文教學的內容進行品德教育、審美教育及思維的訓練。健康人格的標準是完滿的智慧人格、道德人格和審美人格的內在統一。具有健康人格的人應該有創造性、自我實現、自我超越、充分發揮潛能等優秀品質，具有求真、求善、求美的本質要求。語文教學活動能直接培養學生健康的人格，在語文教學中，不管老師是自發的還是自覺的，都能夠直接培養健康人格的某些特質。教師的言行情態等滲透著的人格精神，是最直接、最經常地影響學生的人格教育因素，如美好的儀表、一手好字、美的板書、規范生動的語言表達，上講臺所帶的美的情感等都是教師文化修養的表露，都能給學生留下深刻的印象，都能在學生人格的形成上起一定的作用；在語文教學內容里，有做人的準則，教師通過語文教學，可以直接培養學生的責任感、榮譽感、進取性、自覺性、自制性、獨立性等品質。同時，教師在語文教學中可運用語言的感召力、榜樣的示范力、文學的感染力等直接為培養學生的健康人格作出貢獻。

語文教學對培養學生人格除了直接作用外，還有間接作用，就是指語文學科教學活動能間接地培養學生健康的人格，這個間接作用是通過師生雙方教與學的活動，有意或無意地培養學生的某些能促進健康人格形成的因素。這些因素不是直接表現健康人格的內涵，而是健康人格因素形成的必備條件。所以我們把這些因素所起的作用，叫間接作用。如教師在教學時充分利用每個學生個性心理品質中的優勢所在，用得體的體態語，恰當的贊揚、評價與鼓勵，使學生獲得自我肯定，樹立自信心；或有意無意地培養學生的認知能力、認知方式、認知結構、語言文字能力、理解力、判斷力、自我教育能力。即通過語文教學激發學生的學習積極性、自覺性。

二、語文學科教學中健康人格的培養

教學是師生教和學的雙邊活動。教師對學生的培養從整體來說是全方位、多角度、綜合而又系統的，但主要是兩方面：一是知識，二是能力。能力通過知識的積累而提高，知識通過能力的提高而積聚，最后達到知識與能力的統一。同樣教師在教學中對學生健康人格的培養應從知識和能力兩個方面入手。那么，如何在語文教學中自覺地培養學生健康的人格呢？

1.利用課文載體，培養學生健康的人格。

把每一篇課文都放在人類文明的歷史長河中來講。翻開語文課本，哪一篇課文不是人類文明歷史長河中的一朵浪花？從孔子、孟子到毛澤東、魯迅，從屈原、李白到郭沫若、曹禺，從劉勰、沈括到葉圣陶、李四光，從中國的羅貫中、吳承恩、曹雪芹到外國的莎士比亞、巴爾扎克、莫泊桑及歐·亨利，他們的作品就像一朵朵的浪花，匯成了人類文明浩浩蕩蕩的歷史長河。語文課本中的一篇篇課文，都是一個個典型的例子，教師應該引導學生從這一個個的例子中去感悟，去欣賞，從而汲取營養，陶冶情操。

2.提高教師素養，培養健康的人格。

教師應該在自己身上體現人類的理想。為了適應教育工作的需要，教師應按照師德規范，進行自我鍛煉和實現人格的自我完善。莎翁尚且具有這樣的理想和胸懷，教師更應樹立起崇高的職業理想，肩負起塑造青年一代的靈魂、建設社會主義精神文明的重任。我們要在教育教學實踐中，提高自己的思想品德修養，以寬闊的胸懷、崇高的品德、淵博的知識和精湛的藝術，做好本職工作教育和影響學生。

3.利用綜合性學習，塑造健康人格。

綜合性學習為新課程中語文教學新設置的內容。它打破了以往語文教學的封閉性，引導學生從語文的書本世界、科學世界，進入生活世界，進入社會、進入自然這些大世界，是引導學生通過實踐鍛煉自主、合作、探究能力的重要途徑。將語文學習與日常生活綜合在一起，把每一節語文課都融入時代生活的大環境中來教。課堂之外的世界很精彩，把教材上的內容向教材外延伸，和火熱的、充滿生機的現實生活接軌，就可以無限制地擴大教材的容量——五彩繽紛的電影電視，眼花繚亂的報紙雜志，浩如煙海的各類書籍，都可以作為語文教材的輔助與補充。

學生由書本中的內容走入日常生活，走進生活中的你、我、他的種種莫名的煩惱。他們由課內、校內的一方天地走出，走到課外、校外的多彩世界，走進自己、同學、老師和家長的心靈世界，走進一個比海洋比天空還要廣闊的人的心靈世界。這對于學生認識自己、善待自己、關愛他人非常有益。

語文教材中蘊涵著豐富的人格教育素材，其中有抒發愛國情感的篇章，有慷慨激昂、可歌可泣的英雄人物故事，有是與非、善與惡的判斷標準，更有做人的準則。因此，語文教師在為學生打開一個豐富多彩的語文世界的同時，還要充分發揮語文教學的有利條件，讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入孩子的心田，提高文化品位和審美情趣，使學生認識社會，認識人生，領悟做人的道理，形成健康的人格，這是語文教學的特殊使命，也是語文教師義不容辭的責任。