為小學(xué)低年級語文教學(xué)打開一扇窗

摘 要： 在信息技術(shù)普及的今天，如何讓信息技術(shù)與低年級語文教學(xué)有效整合，使低年級語文教學(xué)高效地進(jìn)行，是值得探索的問題。這幾年在低年級語文教學(xué)中西安高新第五小學(xué)的老師嘗試運(yùn)用了國韻輸入法引導(dǎo)孩子使用漢語拼音在電腦上寫話的方法，有效地將拼音教學(xué)和識字教學(xué)巧妙結(jié)合，并將低段孩子因?yàn)榇嬖跁鴮憜栴}而很難進(jìn)行的寫話教學(xué)同步進(jìn)行，收效很大。將信息技術(shù)與低段語文教學(xué)有效整合，極大地提高了教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了“快樂識字、輕松讀寫”，使學(xué)生在電腦上運(yùn)用漢語拼音將自己想說的話打出來，極大地增強(qiáng)了漢語拼音、識字、作文、口語交際的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級語文教學(xué) 拼音教學(xué) 識字教學(xué) 提前讀寫

這幾年，我校有幸參與了國韻少兒漢字輸入系統(tǒng)課題研究。我們聽取了西安坤元公司李軍杰的系統(tǒng)研制報告、技術(shù)報告、陜西省軟件評測中心的檢測報告、陜西省科學(xué)技術(shù)信息研究中心的科技查新報告、西安小學(xué)和蓮湖路小學(xué)等實(shí)驗(yàn)學(xué)校的應(yīng)用報告，審閱了有關(guān)技術(shù)資料，觀看了現(xiàn)場演示，并實(shí)際考察了西安小學(xué)的相關(guān)教學(xué)活動，覺得此系統(tǒng)在促進(jìn)漢語拼音、識字、作文、口語交際等教學(xué)方面效果顯著，于是決定在我校進(jìn)行這一課題研究。在語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的這幾年教學(xué)活動中，我獲益匪淺，對傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動有了更多的思考，下面簡單說一說自己在這幾年課題研究方面的一些收獲和感悟。

一、高效整合拼音教學(xué)與識字教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)一年級的漢語拼音教學(xué)和識字教學(xué)存在爭課時現(xiàn)象，本質(zhì)上是漢語拼音教學(xué)和識字教學(xué)的效果問題。解決小學(xué)一年級漢語拼音教學(xué)和識字教學(xué)爭課時矛盾的一條重要出路是利用計(jì)算機(jī)工具有效整合。而國韻少兒漢字輸入系統(tǒng)正好為我們解決了這個難題。兩年的探索、實(shí)踐證明，應(yīng)用“國韻系統(tǒng)”輔助教學(xué)，為運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)幫助和培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的語文讀寫能力，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“三唯”標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，開辟了一條新路。國韻系統(tǒng)按照《漢語拼音方案》的規(guī)定，采用“聲母+韻母+聲調(diào)”的模式，用鍵盤符號“-”表示陰平，“/”表示陽平，“v”表示上聲，“＼”表示去聲，輕聲和隔音符號用“’”表示的方法，完整表達(dá)了漢語拼音的調(diào)號。現(xiàn)在的孩子對電腦并不陌生，讓他們熟悉鍵盤和大小寫的對應(yīng)也不難，在老師的用心教學(xué)下，學(xué)生很快就會使用鍵盤用拼音帶聲調(diào)打字，而且學(xué)習(xí)興趣很高，每次在計(jì)算機(jī)教室上語文課時都非常樂意，在這種積極興趣的引導(dǎo)下課堂效率格外得高。不過這種教學(xué)模式需要老師的精心備課和精心設(shè)計(jì)，將漢語拼音教學(xué)和識字教學(xué)巧妙結(jié)合，高效教學(xué)。學(xué)生在電腦上用漢語拼音帶調(diào)輸入后出現(xiàn)的漢字也是教學(xué)的重點(diǎn)，也需要用心組織課堂將識字教學(xué)融入其中，這樣大大地提高了課堂效率。漢語拼音教學(xué)和識字教學(xué)也能巧妙有機(jī)結(jié)合，寓教于樂。

二、快樂識字，提高識字教學(xué)效率

在計(jì)算機(jī)教室上課，學(xué)生所能見到的漢字遠(yuǎn)比課本上要多得多，這也使學(xué)生除了認(rèn)識課本上的漢字外又會認(rèn)識許多漢字。如果教師善于引導(dǎo)，除了完成課堂任務(wù)以外，學(xué)生的識字量也會大大提高。例如我在集中識字教學(xué)“巴”字時，學(xué)習(xí)了“巴”字的音形義后問學(xué)生：“誰能給這個字加偏旁變出更多的字？”學(xué)生都積極開動腦筋。然后我讓孩子們在計(jì)算機(jī)上敲擊一聲“巴”的音節(jié)，出現(xiàn)了許多漢字，我相機(jī)引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)，還將二三四聲都打了一遍，頓時出現(xiàn)了更多的漢字，還有許多不是以“巴”為基本字組成的漢字，學(xué)生覺得中國漢字太神奇了，興趣盎然。我會重點(diǎn)講解幾個字，其余的漢字根據(jù)每個孩子接受能力的不同自己識記。語文教材設(shè)計(jì)一節(jié)課的識字教學(xué)任務(wù)一般都是十幾個。當(dāng)信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)整合之后，學(xué)生一節(jié)課的識字量至少翻了一倍甚至更多。經(jīng)常這樣反復(fù)教學(xué)，孩子們的識字?jǐn)?shù)量大大提高，識字興趣也越來越濃，一學(xué)年下來，程度好一點(diǎn)的學(xué)生基本能學(xué)會2500個漢字。這就為以后的閱讀清除了障礙，學(xué)生的閱讀量也會隨之增加。

三、提前讀寫，掃清寫話書寫障礙

小學(xué)低年級學(xué)生識字寫字量有限，往往有話可說，但下筆時又有很多字不會寫，這就大大降低了學(xué)生對寫話的興趣。在計(jì)算機(jī)教室上寫話課，利用“國韻”軟件進(jìn)行寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生在電腦上打出想寫的話。通過課堂上的一些練習(xí)，不僅提高了學(xué)生的寫作興趣，而且通過輸入拼音解決了他們在寫作中遇到的最大的困難。教學(xué)中，我們每個班都建立了自己的網(wǎng)絡(luò)博客，讓孩子們在博客里寫句子、寫日記、寫作文，這樣學(xué)生的興趣更加濃厚了，孩子們明顯愛說愛寫了，一年級下半學(xué)期部分學(xué)生一學(xué)期竟然寫了100多篇日記，現(xiàn)在，學(xué)生對寫話充滿了興趣，每天都會在自己的博客上寫一些自己的體會。有些學(xué)生會寫他在上圍棋課時都學(xué)到什么；有些學(xué)生會寫周末和家人一起出游的經(jīng)歷；還有些學(xué)生把自己和家人的外貌進(jìn)行了對比……由此可以看出，學(xué)生已經(jīng)開始熱愛寫話了，他們愿意把自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來。二年級的暑假我們建議孩子們在博客上寫小說，因?yàn)槁?lián)網(wǎng)，有老師和同學(xué)、家長的關(guān)注和鼓勵，孩子們的寫作興趣很濃，寫出來的內(nèi)容明顯高于同齡孩子。

我覺得信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的本質(zhì)內(nèi)涵是：以先進(jìn)的教育思想、理論為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，促進(jìn)教材的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生的互動交際方式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。信息技術(shù)課程為語文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。隨著小學(xué)低年級語文漢語拼音、識字、口語交際、習(xí)作教學(xué)的研究與實(shí)踐的不斷深入，運(yùn)用“國韻系統(tǒng)”作為認(rèn)知工具，在教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、設(shè)計(jì)動手能力、應(yīng)用操作能力等，必將引起教學(xué)過程的根本改變，也必將引起教育教學(xué)思想、觀念、心理教育理念的深刻變化。

信息技術(shù)與小學(xué)低年級語文教學(xué)的有機(jī)整合為小學(xué)低年級的語文教學(xué)打開了一扇窗，讓我們看到了另一番美麗的風(fēng)景，不禁讓我們思考：語文也可以這樣教。但在這個過程中還是有許多問題需要一線老師們思考，比如如何安排課堂內(nèi)容，課堂上如何將課本知識和課外內(nèi)容合理分配，在課題研究中如何把握其中的度，不能拔得太高讓學(xué)生夠不著，也不能偏離教學(xué)內(nèi)容而顧此失彼。我想，只有不斷探索和實(shí)踐才會將信息技術(shù)和語文教學(xué)整合得更加有效、完美。

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