構建小學數學高效課堂的舉措

摘 要： 新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變成“自主探索”。要求教師不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，打造高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力。

關鍵詞： 小學數學教學 高效課堂 重要策略

課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來，都是學校教學的主陣地，數學教學的目標必須在課堂上實現。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變成“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好，這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數學課堂教學的有效性，打造高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力？

一、了解學生，做到因材施教是高效課堂的前提

1.了解學生個性。大多數學生在學習中希望得到老師的夸獎，因此，經常開展一些小型競賽活動，可激發其學習興趣，增強其競爭意識，讓其在競爭中共同前行。在教學中，應采用各種方式的競爭手段，激發學生的學習興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學生能夠共同進步。

2.了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既增加了課堂教學的容量，又減少了課堂上的無效時間，減少了學生的學習障礙。教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解數學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。

二、培養良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件

要打造高效課堂首先要變“發言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，師生才能通過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。教師要擅長接學生投過來的每一個球，特別是學生投得很差或投偏了的球，這是教師自身專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。

三、充分的課前準備是高效課堂的必要條件

新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地將球灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。

四、優化教學過程是高效課堂的關鍵

《數學課程標準》指出：“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而高效的數學學習活動應是在有效的數學學習活動基礎上的更高層次追求。

1.課前導入，出示目標。引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知欲，激發他們的學習興趣。因此，教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂，或講一個與課文有關的小故事，或展開一段與課文有關的精彩對話，或利用視頻短片導入，等等，以激發學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂教學效率。

2.設置提綱，引導自學。課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學生看，明確自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題，等等。而學習目標與自學要求的提出，低年段學生以激勵比賽方式最好，因為比賽可以激發學生的求知欲望，調動學生學習的積極性。

3.小組討論，合作探究。合作是一種比知識更重要的能力，它成為當代人必須具備的一種重要素質，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性。

五、運用信息技術輔助教學是高效課堂的重要策略

教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動，對課程教學內容進行信息化處理，使之成為學生的學習資源，并提供給學生共享。在平時的教學中經常利用多媒體輔助教學，對教學很有幫助。

1.導入更吸引人。萬事開頭難，好的課前導入能營造輕松的教學氣氛。因此，教師在設計導入環節時應注意在學生已有知識的基礎上，根據學生的心理特點和認知規律，運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，產生學習新知識的興趣。

2.興趣更易激發。興趣是最好的老師。在數學教學中，常常出現這樣的現象：老師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或做別的事。這種現象出現的重要原因之一，就是教師的講解很難使未親身經歷過的學生產生興趣。運用電教手段，可以通過聲、光、色、形，將數學的教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感官，使學生產生強烈的學習興趣。

六、養成良好的習慣，為高效的課堂保駕護航

打造小學數學高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體。打造小學數學高效課堂教學，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師。教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為一線數學教師，我們要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作為指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學質量，提高學生學習效率。