信息技術與初中英語教學整合的實踐與思考

摘 要： 在初中英語教學中，通過信息技術和英語課程的整合，教學質量明顯提高，教學效果事半功倍。本文闡述了信息技術與初中英語教學整合的必要性，并從幾個方面探討其策略。

關鍵詞： 信息技術 初中英語教學 整合 必要性

信息技術以其方便、快捷、高效的特點，促進了社會發展，也改變著大多數人的生活。信息技術被應用于各行各業各個領域，而將信息技術引入教學，則是新時期我國教育改革的一個全新起點。很多中學都開設了專門的信息技術課程，隨之而來的是廣大教育者們不斷努力探求信息技術更廣泛地為教育服務的途徑和方法。在反復的實驗驗證中，發現信息技術不但可以作為一門獨立的專業，更為重要的是，當它和其他學科進行科學整合后，會實現其最大功能的發揮。尤其在初中英語教學中，通過信息技術和英語課程的整合，教學質量明顯提高，教學效果事半功倍。

一、信息技術與英語教學整合的必然性

信息技術與初中英語之間存在共性與聯系，促進了兩者之間經過有機整合后而實現“雙贏”。

1.兩者之間的共性

信息技術是全球化經濟發展的產物，它本身就具有消除國與國之間界限、拉近人與人之間距離的強大功能，這與英語這門語言的“全球化”特質不謀而合。而在互聯網信息發布中，英語語言占了將近83%。英語與信息技術已經成為人們從事生產、創造生活、進行學習所必備的一項基本技能。因此，將信息技術與初中英語進行有機整合，對我們進行“非本土語言”——英語學習的初中生們來說，無疑起到了積極的推動與促進作用。

2.兩者結合的必然

隨著經濟高速發展，中國處于現代化建設的重要轉型期，在這個特殊時期，對新型人才的需求比任何時期都更為迫切，而作為新時期未來祖國發展的中堅力量——初中生來說，應具備的基本素質之一，就是信息素養。在初中英語教學中，通過信息技術的融入與整合，利用信息技術之長對英語教學形成有益的補充，不但能有效發揮學生在課堂教學中的主體性，而且對培養學生信息素養、增強教學效果，全面推進素質教育的有效實施意義重大。

二、進行科學整合的有效策略

1.利用信息技術提高興趣

在初中英語實踐教學中，最讓教師感到頭痛的問題，往往并不是體制的弊端、方法的滯后或者教學條件的簡陋，更多時候是學生對英語學習的興趣不濃。由于中西文化的差異給學生學習異國語言帶來了極大障礙，單詞、語法、表達方式都讓他們感到無法運用自如，從而甚感枯燥無味。利用信息技術，則完全改變了以往單純“講授法”的教學模式，它將英語教學以一種生動形象、鮮活有趣的形式呈現在學生面前，讓學生在游戲中體會到學習英語的樂趣。如在七年級A“現在進行時”這節課時，我用多媒體課件設計了一個“a guessing game”的游戲，將班里很多同學的照片放在課件中，并為他們設計了很多動作姿勢，比如：踢足球、打羽毛球，等等。在進行課堂演示時，我將課件中動作對象遮住，然后讓同學們來猜：“What she was doing？”“She are playing badminton.”“What he was doing？”“He are playing football.”在這種類似于猜謎游戲的學習中，學生的積極性和好奇心被充分調動起來，無形中消除了對英語練習的緊張心理，變被動接受為主動參與，形成了一種學習的主觀欲望，增強了英語教學的實際效果。

2.利用信息技術開拓思維

抽象性，是英語語言的顯著特點，在實際教學中如何盡可能為學生還原一個真實的語言環境，幫助他們完成從形象感知到抽象思維的過渡，一直以來是廣大英語教育者面對的難題，而信息技術的出現，使這道難題迎刃而解。信息技術為英語教學實踐、語言技能訓練提供了可以進行視、聽與模仿的大量資源，有效解決了英語教學中的難點和重點。如講語法“直接引語變間接引語”時，我通過課件直接進行兩者轉換的小結：

（1）She said：“I am reading a book”.

She said（that）she was reading a book.？（肯定句用that）

（2）He asked me：“Do you have any brothers？”

He asked me whether/if I had any brothers.（一般疑問句用whether/if）

（3）The teacher asked me：“Where do you live？”

The teacher asked me where I lived.（特殊疑問句用引號內的疑問詞）

利用動畫技術來重點突出講解內容，使學生對轉換要點認識清楚，把握準確。這種將抽象概念通過信息技術轉化成直觀形象的方法，將宏觀與微觀、復雜與簡單一一呈現在學生面前，讓他們能從不同的角度去發現和思考知識中潛在的規律，在形象思維能力得到提高的基礎上，也促進了邏輯思維的發展。

3.利用信息技術強化溝通

課堂教學，師生之間可以面對面地進行交流與溝通，教師對學生能實現一個直觀的動態掌握。而對學生課外英語學習與練習中出現的問題與表現，教師往往會失去控制。信息技術突破了這種時間與空間上的溝通障礙，師生都可以通過“E-mail”、博客、微博、論壇等形式，進行留言、回復、討論，來實現“網絡交流”，加強課外溝通。這種方法不但能使學生的問題得到及時、有效的解決，而且能幫助教師隨時了解學生的學習狀況，并通過信息的搜集發現學生在英語學習過程中存在的共性問題，方便教師在課堂教學時進行有針對性的重點強化。

運用信息技術加快初中生對英語的認知與掌握，經過了眾多教育者的實踐驗證，其效果是明顯的。然而，這僅僅是教學改革的一個開始，在取得成績的背后，我們同時看到了諸多不足與問題，未來之路，任重而道遠，我們要不斷學習新的理論與經驗，為英語教學的明天繼續努力。