初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策

摘 要： 聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言必備的四項語言基本功能，但長期以來，老師和學(xué)生幾年來關(guān)注讀和寫兩方面的訓(xùn)練，忽視聽、說的培養(yǎng)，被認(rèn)為是“啞巴”英語。隨著時代的發(fā)展，國際交流的日益密切，大家逐步意識到語言交際的重要性。因此，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提到：說是表達(dá)的技能，只有通過大量的語言實踐活動，形成綜合語言運(yùn)用能力，才能為真實的語言交際打好基礎(chǔ)，可見學(xué)生的口語表達(dá)能力多么重要。

關(guān)鍵詞： 初中英語口語教學(xué) 現(xiàn)狀分析 教師素養(yǎng)

在日常教學(xué)中，有一部分學(xué)生出于種種原因不愿參與口語教學(xué)活動，尤其在農(nóng)村中學(xué)，更為困難。對于這樣的情況，我做如下分析。

一、原因分析

1.缺少必要的語言環(huán)境。

我們是在單一的漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了有限的每周幾節(jié)英語課以外，我們沒有時間練習(xí)口語，也沒有機(jī)會接觸英語，課內(nèi)的聽、說訓(xùn)練難以鞏固，使很多人感覺英語口語學(xué)了用不著，從而學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生了變化，純粹為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。而在大部分的英語課堂上，仍是采用教師一支筆、一本書、一言堂的教學(xué)模式，缺少學(xué)生創(chuàng)造和使用語言的氛圍和環(huán)境。口語練習(xí)成了受老師控制的機(jī)械式的模仿和操練，缺乏有意義的交流。

2.學(xué)生口語能力參差不齊，產(chǎn)生心理障礙。

課堂是目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地，由于學(xué)生的個體差異，使其在課堂上的表現(xiàn)各不相同。有的學(xué)生性格開朗，善于表現(xiàn)自己；有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善言辭或者基礎(chǔ)薄弱，不敢開口說英語，對開口講英語有一種懼怕心理，怕暴露自己的缺陷，怕被其他同學(xué)取笑，久而久之，他們便成了聽眾。而這種“恐講心理”阻礙了口語的進(jìn)行，學(xué)生開口難，連貫敘述更難，口語教學(xué)整體收益不高。

3.傳統(tǒng)教學(xué)方法的不良影響。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，讀、寫訓(xùn)練占著很大的比重。我們習(xí)慣用學(xué)習(xí)古語的方法學(xué)習(xí)英語：閱讀、背誦、默寫、填詞、翻譯、解釋，而口語不受重視。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是中考，而其中閱讀和書寫占了很大比重，盡管現(xiàn)在口語加入了中考項目，但由于分值僅占不到1%，且考試內(nèi)容明確固定，使得學(xué)生片面認(rèn)為平時花時間練習(xí)口語是浪費(fèi)時間，考試前突擊訓(xùn)練便可。而事實上，英語作為一種語言，只能在交際方面給我們帶來便利，所以最易理解的操作方法是循著它的自然發(fā)展規(guī)律，先聽、說，后讀、寫，循序漸進(jìn)。

二、對策和措施

1.提升教師自身素養(yǎng)。

教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中，由單純的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“組織者”“控制者”“合作者”和“創(chuàng)造者”。熱愛、信賴學(xué)生，營造出和諧的教學(xué)環(huán)境和氛圍，并且善于控制自我的情緒，用關(guān)愛、微笑的表情，期待的眼神，以及溫和、優(yōu)美的語言吸引學(xué)生主動參與活動。此外，英語教師要有扎實的基本功，并能有效地組織課堂活動。

2.組織多種課堂活動，提供學(xué)生語言交流的機(jī)會。

（1）課前活動。好的開始是成功的一半，因此如何讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)是關(guān)鍵。對此，組織課前活動很有必要。我們可以讓學(xué)生參照值日順序盡量開口說英語，內(nèi)容不限，形式不限，可以講故事，說笑話，也可以是對話表演等，教師也可以適時參與指導(dǎo)，可以利用教學(xué)內(nèi)容提前滲透一些后面即將運(yùn)用的交際用語，這樣既可以訓(xùn)練口語，又可以提高學(xué)生的興趣，在輕松環(huán)境下快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，一舉兩得。

（2）發(fā)揮課堂主陣地的作用。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最主要的途徑，但是長時間單純地模仿、機(jī)械地背誦令學(xué)生提不起興趣，且多數(shù)學(xué)生得不到很好的訓(xùn)練。因此，在課堂教學(xué)中，要積極開展師生互動，努力創(chuàng)設(shè)情境，采用角色演練的方法活化教材，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在情景生動的氛圍下進(jìn)行交際性表演。例如，在學(xué)了“ask the way”的話題后，可以讓學(xué)生畫出自己家周圍的環(huán)境，請其他同學(xué)來參與問路，讓學(xué)生自由地創(chuàng)編對話內(nèi)容，讓他們在學(xué)中樂，樂中學(xué)。

（3）組織課外豐富多彩活動。要想提高學(xué)生英語口語水平，僅靠課上的有限時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此除了課堂盡量使用英語教學(xué)之外，還可以積極開展課外活動，給學(xué)生創(chuàng)建一個說好英語，展示才華的機(jī)會。例如，我們可以開展一系列的活動：班級英語角、學(xué)校口語節(jié)、舉辦英語故事會、英語游戲，等等，運(yùn)用多種途徑進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練，給學(xué)生提供充分展示才能的機(jī)會，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中感受英語，鍛煉口語表達(dá)能力，也可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容，豐富學(xué)生的文化生活，有利于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力一定要立足課堂并敢于大膽創(chuàng)新，師生雙方面共同努力。課堂是語言學(xué)習(xí)參與者的活動場所，也是他們進(jìn)行人際交流的社會環(huán)境。交流是學(xué)生提高英語口語的主渠道，而課外活動的組織為學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展提供了足夠的時間及空間，相信經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己能流利地用英語表達(dá)一些內(nèi)容，原本膽怯羞澀的心理也會慢慢消除，自信心也將隨之增強(qiáng)。當(dāng)然，冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力非一日之功，貴在持之以恒。并要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤給予足夠的寬容，為學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)提供較為寬松的環(huán)境。因此，盡管困難重重，但只要認(rèn)清方向，找準(zhǔn)目標(biāo)，用好方法，師生互動，在學(xué)習(xí)中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，我相信口語教學(xué)就會取得重大突破，邁上新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]桂詩春.新編心理語言學(xué)[M].上海：外語教育出版社，2000.