計算機課程設(shè)置與實踐

在改革開放繼續(xù)深化的形勢下，計算機教學(xué)已受到各類技工學(xué)校的普遍重視。然而，技工學(xué)校計算機教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，無論從一所學(xué)校，還是從一個地區(qū)來看，計算機教學(xué)的管理都具有相當(dāng)大的難度。我們必須結(jié)合技工教育的特點，根據(jù)社會的實際需要，創(chuàng)造性地教學(xué)，開拓出一片新的教學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)生所接受，為社會培養(yǎng)更多的“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”的人才。

近幾年，在學(xué)習(xí)和借鑒“集群式模塊”教學(xué)理論基礎(chǔ)上，我院試行了“寬基礎(chǔ)”、“活模塊”的教學(xué)模式，并取得了一定的成績，積累了一定的經(jīng)驗，總結(jié)出一些較好的做法。

一、根據(jù)市場需求，專業(yè)設(shè)置模塊化

隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和勞動力市場不斷完善，我國人才市場也隨之發(fā)生根本性變化。學(xué)生從畢業(yè)到就業(yè)，必須經(jīng)過市場這個中間環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。職業(yè)教育本身必須隨著經(jīng)濟新格局的需求轉(zhuǎn)變自己的職能，使之貼近市場，把握職業(yè)學(xué)校在市場中的位置。現(xiàn)根據(jù)市場需求和職校學(xué)生的特點，將微機專業(yè)設(shè)置為三個模塊。

1.輔助設(shè)計專業(yè)模塊

隨著廣告效力日益增長，不少產(chǎn)品生產(chǎn)商利用廣告來宣傳自己的產(chǎn)品，為了使自己的產(chǎn)品吸引消費者，打出非常生動形象的廣告，而這些廣告的制作大多數(shù)是利用計算機的輔助設(shè)計來開發(fā)的，從效果上看，是其他設(shè)備無法比擬的。例如：家電、家具、服裝、汽車等產(chǎn)品，要不斷推新款式和品種，為了在市場經(jīng)濟中具有競爭力，傳統(tǒng)的手工設(shè)計和制造必須加以改造，不斷縮短設(shè)計和制造周期，不斷提高設(shè)計和制造的質(zhì)量，就必須不斷利用和改善計算機輔助設(shè)計，提高制造能力。隨著人們生活條件的改善，人們的消費觀念也有了轉(zhuǎn)變，把目光放在裝飾和修飾上，利用計算機進行燈箱的制作、居室的設(shè)計。可見計算機輔助設(shè)計在市場上發(fā)展前景是非常可觀的。

2.辦公自動化專業(yè)模塊

當(dāng)前，計算機已經(jīng)深入到生活的各個領(lǐng)域，它為許多行業(yè)提供高科技、高智能的輔助設(shè)施，大大解放生產(chǎn)力。現(xiàn)在，許多合資、獨資、公有及私營企事業(yè)單位，非常重視辦公自動化的程度，提高辦事效率。它要求專業(yè)人員利用高速漢字處理軟件進行文字處理工作。這種專業(yè)適合中專職業(yè)教育，適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需要。

3.計算機維護專業(yè)模塊

隨著社會的進步，計算機已經(jīng)進入各行各業(yè)，甚至進入每個家庭。計算機數(shù)量逐年增加。數(shù)量的增加也就是要求增加專業(yè)維修人員，要求維護人員保證電腦正常工作，減少損失和不必要的麻煩。這就要求工作人員熟悉計算機硬件構(gòu)成、性能、系統(tǒng)配置。對于DOS、網(wǎng)絡(luò)要精通，并具有一定的英語水平，對新知識新技術(shù)的信息掌握尤為重視，這種專業(yè)供給適應(yīng)市場需求。

二、“模塊式”課程模式的構(gòu)想

我院“模塊式”教學(xué)模式學(xué)制安排為三年，按1：1比例分為三個階段，第一階段為第一年，用一年時間完成各專業(yè)所需要的基本教學(xué)內(nèi)容和基本實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。第二階段為第二年，進行專業(yè)音標(biāo)的學(xué)習(xí)。第三階段為第三年，對學(xué)生進行分流，其分流流向：

1.進行高等職業(yè)教育前期教學(xué)；

2.上崗前的實習(xí)階段。

三、模塊式課程的實施

1.第一階段

在第一年，基礎(chǔ)知識WINDOWS操作作為計算機入門和第一模塊，其主要內(nèi)容是認識計算機軟、硬件系統(tǒng)，打字、排版技術(shù)常用軟件。掌握計算機的基礎(chǔ)知識，能熟練使用WINDOWS操作系統(tǒng)，該模塊為微機操作及應(yīng)用的基礎(chǔ)模塊。

2.第二階段

在第二年將進入專業(yè)模塊階段，因為這時候已具備了一定專業(yè)知識的計算機能力。針對不同專業(yè)開設(shè)與專業(yè)相應(yīng)的知識，體現(xiàn)出計算機輔助專業(yè)的作用。在這個階段主要是培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用方面的能力。這一年是計算機教學(xué)最重要的一年，必須加強學(xué)生實驗實踐能力，它是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本理論知識，形成實驗?zāi)芰Φ闹匾侄危谥袑Ｅ囵B(yǎng)目標(biāo)中占有十分重要的地位。

首先，做好實驗教學(xué)的整體設(shè)計。為了提高實驗課質(zhì)量，必須在深入研究教學(xué)大綱及掌握科技發(fā)展新信息的基礎(chǔ)上，對擬開設(shè)的實驗課進行科學(xué)的整體設(shè)計。

（1）確定實驗教學(xué)總目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，研究與分析問題能力，實際操作能力，開拓創(chuàng)新能力，解決問題能力，進而達到鞏固、深化已學(xué)到的理論知識，最終使學(xué)生的能力逐步協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

（2）合理安排本門課實驗教學(xué)、課時數(shù)和內(nèi)容。把計算機實驗課作為一門課進行單獨考核，增加上機學(xué)時數(shù)應(yīng)至少占計算機學(xué)時數(shù)一半。增加實驗內(nèi)容，尤其是將一些常用工具軟件，壓縮軟件，硬盤修理結(jié)合在實驗教學(xué)中。

（3）按實驗?zāi)康暮蛢?nèi)容要求把實驗分為四種類型即分析型、驗證型、強化訓(xùn)練型、綜合型。這樣做的好處，是便于選擇和運用不同的教學(xué)方法，合理安排實驗節(jié)數(shù)，有利于總結(jié)各類型實驗的科學(xué)規(guī)律。

（4）改革實驗考核辦法，學(xué)生每一次實驗，都要按其完成的項目、質(zhì)量、態(tài)度，給該生實驗報告評出平時成績。基本考試在規(guī)定時間內(nèi)完成幾項內(nèi)容。把平時實驗成績和期末實驗成績加起來得出總成績。

其次，通過實踐培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察能力是在有目的、有計劃的實踐活動中，積極進行思維的感知過程中，逐漸形成起來的一種比較系統(tǒng)的認識事物規(guī)律的能力，是中等技術(shù)人才應(yīng)具有的最基本能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的研究與分析能力。為了培養(yǎng)學(xué)生這一能力，在實驗中出現(xiàn)問題時，教師不要包攬代替，而要指導(dǎo)學(xué)生自己去分析解決，根據(jù)每次實驗內(nèi)容和目的，教師要安排幾個題目，讓他們有充分思考時間，要向?qū)W生提供資料的線索，讓學(xué)生自己去查閱，最后由學(xué)生單獨或結(jié)合成小組來完成。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。要進行實驗，教師對學(xué)生進行實驗方法和具體步驟進行指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生掌握了怎樣進行實驗之后，應(yīng)改教師指導(dǎo)為學(xué)生自己探索，使其發(fā)現(xiàn)問題之所在，教師在此基礎(chǔ)上再給予必要的指導(dǎo)。

3.第三階段

第三年進入分流階段。一部分是想進入高等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)深造的學(xué)生，針對他們可根據(jù)所報考的專業(yè)，針對考試大綱，讓他們選修一些與考試相關(guān)的計算機課程。另一部分進行崗前培訓(xùn)，即進入實習(xí)階段，讓學(xué)生進行強化技能訓(xùn)練，盡早適應(yīng)市場的需要，使學(xué)生在勞動力市場競爭就業(yè)、雙向選擇中有較強的適應(yīng)性，勝任某一崗位的能力。

在上述三個階段實施過程中，應(yīng)邊實踐邊總結(jié)。即使學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，老師也應(yīng)跟蹤調(diào)查，看看學(xué)生適應(yīng)社會的能力，將反饋信息加以及時總結(jié)，使模塊教學(xué)更加完善，形成新的知識技能體系，以適應(yīng)社會的發(fā)展。

四、模塊式課程的考核標(biāo)準(zhǔn)

沒有標(biāo)準(zhǔn)，就沒有質(zhì)量，確定標(biāo)準(zhǔn)并輔之以相應(yīng)的考核，才能使職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)質(zhì)量得到保證，有效地改變目前計算機教學(xué)的隨意性，中等職業(yè)學(xué)校計算機考核應(yīng)從以下三方面進行改革。

第一，建立基礎(chǔ)計算機水平測試辦法。實行考教分離，水平測試不同于學(xué)校慣用的期末考試，會考之類。也不同于畢業(yè)或結(jié)業(yè)性考試，而是針對每一個模塊進行的合格考試。于第一年一個固定時間開考，職業(yè)演出機關(guān)報在校生，不論專業(yè)、年級，只要學(xué)某一模塊，就可參加，水平測試由學(xué)校主管部門組織，以確定考教分離。

第二，建立職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)計算機試題庫，主要采取主觀試題形式，加強應(yīng)用能力測試，減少應(yīng)試教育影響。今后，有關(guān)部門應(yīng)設(shè)計與基礎(chǔ)計算機教材配合使用的多媒體計算機教學(xué)軟件，通過職業(yè)學(xué)校現(xiàn)有計算機的升級，實現(xiàn)計算機教學(xué)和考核的人機交流，運用現(xiàn)代化手段來改革原有考核方式。

第三，推進計算機考核的社會化，在職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)考核中，爭取逐步實現(xiàn)考核的社會化，學(xué)生畢業(yè)后有能力參加國家的等級考試。

第四，定期舉行校計算機各項技能競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

總之，提高職業(yè)學(xué)校計算機的教學(xué)質(zhì)量，是提高21世紀(jì)勞動者素質(zhì)的重要舉措，運用科學(xué)的課程設(shè)計思想，使用合理的課程模式，適度統(tǒng)一教材和考核標(biāo)準(zhǔn)，加大力度，加強質(zhì)量管理，將計算機教學(xué)管理的提高落在實處，辦出職業(yè)學(xué)校的教育特色，使其成為人才成長的“立交橋”，使職業(yè)學(xué)校的教育長久不衰，得到快速發(fā)展，為發(fā)揮我國巨大人才資源優(yōu)勢做出貢獻。