成功理論在高中政治課教學中的應用

摘 要： 作者對成功理論的內容與涵義進行了深入剖析，并結合多年的教學實踐，重點對成功理論在高中政治教學中的具體應用進行了闡述，包括鼓勵法與因材施教等，旨在推動高中政治科學、合理的改革。

關鍵詞： 成功理論 高中政治教學 應用

成功理論，是一種對傳統的“選優淘劣”教學理念的改革與創新，它主要以尊重和正視學生的“個性差異”為前提，采取鼓勵、引導的方法，通過為學生創造與提供各種條件和機會，使學生獲得成功體驗，激發學生進行學習的內在潛力，從而使后進生完成從“失敗者”到“成功者”的角色轉化，使“成功者”更進一步，獲得更全面的發展。可以說成功理論教育，是使每個學生諸多方面都能得到成功發展的一種新型教育理論。新形勢下的教育改革要求教師對教學觀念、教學方法和教學理論進行創新與實踐，而成功理論實踐證明，在高中政治教學活動中效果明顯，成績斐然。本文對成功理論的內容與涵義進行了深入剖析，并重點對成功理論在高中政治教學中的具體應用進行了闡述，以期為我國教育事業發展貢獻力量。

一、成功理論的內涵分析

成功理論，即成功教育理論，是對傳統教育大膽的改革與創新，是通過一系列教學措施加強學生的成功信念，強化學生的自信，幫助學生樹立積極進取、大膽創新的精神風貌，使學生以充足的準備、全新的姿態去面對當前及未來的學習和生活。具體而言，通過教學實踐，成功理論還體現在以下幾個方面：

其一，成功理論是面向全體學生，并側重成績落后的學生所實施的一種教育；

其二，成功理論是幫助學生樹立以成功為價值取向的教學過程和教學活動；

其三，成功理論是一種有其特定內容的教育模型和類型；

其四，成功理論是當前我國教育文化的重要發展策略；

其五，成功理論缺乏成熟的實踐體系，就我國教育現狀來看，成功理論仍然停留在教育思想理論體系范疇。

綜上所述，對成功理論的內涵分析，我們可以對成功理論進行細致的界定：成功理論的首要重點是面向學習困難學生，其次擴大范圍，面向全體學生。成功理論是追求學生潛能發現、發展的教育方式，其以學生獲得學習上的成功為主要目標，提高學生的學習能力，提高學生的自我教育能力。

二、成功理論在高中政治教學中的應用

嚴格來說，思想政治是強調學生“與靈魂對話”的一門重要課程，在這門課程中，其本身就含有培養學生成功意識的功效，而其次教師通過方法引導，最終與其他課程相互配合，達到全面提高學生綜合素質的目的。應用方法如下。

1.鼓勵法

在整個教學過程中，教師手中掌握著對學生的唯一的評價權力。知人容易知己難，即學生難以評定自己的綜合水平，通常而言，學生對自己過度高估及過度缺乏自信，都會對學生的學習產生影響。基于此，教師應當科學運用手中的評價權力，用適當的鼓勵來調整學生的學習心態，讓學生認識自己的不足，幫助學生揚長補短，讓不斷的成功激發學生的學習意識，樹立成功的信念[1]。

案例一：在高一思想政治的第一堂課中，教師為了了解學生的綜合狀況，在課堂開始時刻意以問題對學生進行測試。第一個問題是：同學們，請大家說說什么是政治？這時有位學生大聲回答：老師，鄭智是足球員！全班瞬間爆笑，課堂秩序霎時無存。

分析：此時，教師面對現狀有兩種選擇方式。其一，批評該生擾亂課堂秩序，警告全班學生保持肅靜，認真對待課堂學習；其二，與該生展開對話交流，并分析該生的性格特點。給予該生適當的鼓勵，同時加強該生的學習意識。如學生回答：鄭智是足球員，而教師適時微笑著補充一句：回答正確，這位同學思維敏捷，而且愛好廣泛，相信學習成績也一定不俗。

在教學活動中，鼓勵是一種策略，能夠活躍學生的思維，激勵學生的學習精神，以及自我教育能力，從而提升學生的素質，這卻極大地考驗著教師的應變能力，要面對多種狀況，及時運用應對策略，而這是成功理念的關鍵所在。

2.因材施教

成功教育理論的核心在于因材施教，要求教師分層次，重方法，為每個學生都提供創造成功的機會。具體而言，因材施教可有效避免學生因成功而產生驕傲自滿的心理，即教師采用逆向思維，不斷尋找學生的缺點，讓學生在不斷彌補缺點的過程中完善自己，并實施分層教學法，以最大限度地平衡學生的綜合素質。

案例二：在“樹立正確的消費觀”一課中，教師結合課前對學生的綜合分析及分類，在這一課中將學生劃分為數個學習小組，并對小組成員進行了科學配置，如每組中有成績好、學習與理解能力強的學生若干名，有學習中等及成績較差的學生若干名，實現由教師引導小組，由小組探討交流，由學生帶動學生的教學策略。

分析：成功理論的主旨是結合學生的個性差異，綜合所有學生的學習能力，讓學生體驗成功，分享成功的快樂與滿足。而分層教學及小組合作學習的方式正實現了這一目標，既讓每個小組成員都有所發揮，又讓他們體驗了團隊合作學習的優勢，從而彰顯了成功教育理論的實際效用。

總而言之，增強高中政治課教學的有效性不是一句簡單的口號，也不能僅是一種創新的教學方法或者一種先進的技術手段，而是教師對政治教學的一種深刻認識和正確理解。在新形勢下，教師應該積極引領學生前行，讓學生樹立自信，具有堅定的求知信念，與學生一起共同推動教育事業的發展，讓思想政治課程引導他們勇攀高峰，使他們成為具有正確政治覺悟的、知識與信念并重的當代優秀青年。

參考文獻：

[1]趙天偉.鼓勵與賞識在思想政治課教學中的嘗試[J].教育教學論壇，2011（22）：91-92.