如何上好幼師學校的地理緒論課

摘 要： 幼兒教師應該具有一定的自然科學和人文社會科學知識，學習地理知識能夠提高學生的文化素質。本文闡述了在幼師學校如何上好地理緒論課，應通過緒論課提高學生對地理的認識、告訴學生地理的學習內容和教會學生學習地理的方法，從而為教師和學生今后的教與學打下良好的基礎。

關鍵詞： 幼師學校 地理緒論課 教學方法

我國幼兒師范學校的培養目標提出，要培養學生“具有從事幼兒教育工作所具備的文化素質、專業知識和基本能力”。《幼兒園教師專業標準》明確指出：“幼兒教師應該具有一定的自然科學和人文社會科學知識。”地理知識跨“自然”和“社會”兩大領域，對學生文化素質水平的提高，以及促進幼兒園的教育教學活動有著廣泛的應用。

筆者在教學中發現，幼師學校的學生對地理的重視程度不夠，認為地理知識可有可無，再加之初中地理知識薄弱，對今后的地理教學產生了非常不利的影響。因此，地理教師應該充分認識到緒論課的重要性，明白“萬事開好頭，下面就不難”。教師要精心備課，認真思考，在第一節緒論中，要使教學內容豐富化、語言生動化、舉例生活化，為今后的教學工作打下良好的基礎。[1]

一、提高學生對地理的認識

筆者在上課伊始，將自己的聯系方式及個人基本信息告訴學生，并講道：“在億萬的時光長河中相逢于我們的地理課堂上；在眾生蕓蕓的紅塵人海中相會各位同學們，是地理這門學科使我們彼此有了相見的緣分。”同學們因為這句話而鼓起掌來。為了使學生正確認識地理，筆者請學生回憶初中的地理知識，并對比了幼師學校學習的地理內容，即初中階段重點是學習“地”，也就是地理事物的分布；而在幼師學校，則側重“理”，也就是要學習地理事物的分布規律，體現學習的綜合性。通過舉例，師生共同總結出了地理學的定義：“當代地理學是研究地球表面地理環境的結構、分布及其發展變化規律和人地關系的一門學科。”筆者還講道：“地理絕不是這里有座什么山，那里有條什么河，出門要坐幾路車，地名加物名，風土加人情就是地理學啊！地理在各個不同級別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認識這個世界。用我國著名地理學家李吉鈞先生的話說，地理小到個人生活，大到社會發展和國家安全，都與地理科學密切相關，因為人類離不開我們賴以生存和發展的地理環境。”[2]

為了更好地理解地理學科具有生活化的特點，筆者和同學一起總結了“生活中的地理知識”，例如，我們居住的城市，人們為了獲得更多的陽光，房屋的朝向和樓間距的大小是有講究的。農歷為什么會有二十四節氣，它們有什么特定的含義呢？[3]近年來出現的地震災害、洪澇天氣、雷雨大風、冰雪災害等究竟是怎樣形成的？有沒有辦法防御？同學們想領略西雙版納的熱帶季雨林風光、新疆塔里木盆地的大漠風情、內蒙古藍天白云牛羊敖包的草原情懷，應該對這些旅游行為進行一定的設計，我們該選擇何季節出行？如何使用旅游交通圖？

有的同學還提出了幼師學校開設的技能課，比如體育、舞蹈、音樂等蘊含著豐富的地理知識。同學們發現在奧運會的競技項目中，不同國家的優勢項目反映了當地的地域特點；而舞蹈中的東北秧歌、傣族舞、新疆舞、藏族舞、蒙古族舞等，豐富的地理知識可以使服裝的穿著，肢體動作等更加有韻味。筆者還提出，近年來，醫學地理的研究很流行，比如飲食與身體健康，各種地方病的出現，女性幼兒血紅蛋白正常參考值與中國地理因素等都需要地理科學的支持。

可見，地理學處處充滿了美，她是我們生活中的好朋友，熱愛生活的人們，不妨試著從熱愛地理學開始。她有著生活的氣息，使生活充滿樂趣，視野開闊。作為未來的幼兒教師，各位同學有責任向幼兒傳授一些地理科普知識。

二、告訴學生地理的學習內容

筆者根據《地理》教材的結構，把幼師學校地理的學習內容歸納為四個字“四、三、二、一”。四，即四大環境，以宇宙、大氣、海洋、陸地等四大環境為基礎，學習為人類提供多領域的生存空間和生存條件；三，即三大產業，討論第一、第二、第三產業發展概況，說明人類從事的一些活動，創造的財富等；二，即兩大熱點問題：“全球的環境問題”和“可持續發展問題”；一，即一條主線，要以人地關系這條線索作為學習的指導思想，明確環境與人類的相互關系、相互影響。同時，筆者還向學生介紹了在學習的過程中，要結合幼兒園的教學情況，重視實踐部分和實訓活動。在學習過程中，同學需要引導幼兒進行相應的活動，例如，探索太空的奧秘、有用的太陽能、制作小地球儀、美麗的四季、我們會制造風、認識“沙塵暴”、水娃娃的漫游、奇妙的海底世界、如何節約水資源、地震來了我們怎么辦等專題模塊。我們學習地理時，要根據地理的學習內容，培養地理思維，即“五W”原則，What（地理事物）、When（發生時間）、Where（地域分布）、Why（形成時間）、How（解決措施）[2]。另外，筆者還介紹了“3S技術的應用”這一地理科學的前沿領域，擴大學生的知識面。

1.RS（Remote Sensing）遙感技術。RS技術可以利用衛星、航片等在較短的時間內收集大量豐富的地理信息，精確度高，可信度大，節省了人力、物力、財力。如對災害地區的災情勘探工作；根據農作物反射不同頻率段的波譜信息，可以判斷其是否有病蟲害的發生。

2.GIS（Geography Information System）地理信息系統。例如電子地圖，Google Earth軟件的使用。可以建立數據庫，將地理事物的空間特征（位置、形狀）和屬性（種類、大小）用點、線、面建立數據模型。利用計算機對地理數據進行分析，可以進行以下具體應用：①資源清查：將各種數據匯集在一起，制作出電子地圖，利于資源的開發、利用；②災害監測：可以預測森林火災、洪水災情監測、洪水淹沒損失的估算等；③宏觀決策：研究土地資源與人口容量的規劃。如三峽地區模擬建庫前后環境變化情況，演變趨勢等。

3.GPS（Global Positioning System）全球定位系統。出租車導航等，用于軍事、公安上的精確定位。地面分辨率可以達到1米。包括空間部分、地面遙控部分、用戶設備部分等，為用戶提供了精密的三維目標。只要擁有GPS信號接收機，就可以知道自己所處的地理坐標，是一種高級的定位技術。

三、教會學生學習地理的方法

學習方式方法因人而異，但課堂集中聽講并寫好聽課筆記，課后多作練習，則是大多數學生都認同的，筆者認為，要學好地理，還需要做好以下方面。

1.留心細節，善于思考。地理知識涉及面廣，要不斷學習、積累，從身邊、生活中觀察地理現象。同時，各學科的基礎知識都要用到，要學習地理事物的成因和一些地理規律。例如，為何會形成風，水、巖石、氣候如何相互作用形成豐富多彩的陸地環境？此外，在課余時間可以看看“人與自然”、“走遍中國”、“科學與探索”等電視欄目，增加信息量，擴大閱讀面，所謂“處處留心皆學問”，日積月累方可“胸懷丘壑，放眼全球”。

2.學會用地圖，同學參與講課。需要將地理事物一一落實到圖上，各項地理知識能夠形象化，要“看圖說話”，在讀書時盡量做到“左圖右書”，甚至可以在家中掛上中國地圖和世界地圖，隨時在地圖上查找、落實相關的地理事物，只有這樣，才能在圖上神游，在圖中尋找樂趣。另外，對于不難理解的章節，筆者建議可以請學生在課堂上講課，特別是一些鄉土地理知識，既充分調動學生的學習自覺性，培養自學能力和合作能力，又對學生進行師范生基本教學技能的訓練。實踐已證明，這是一個行之有效的教學方法。[4]

最后，筆者用地理的英文單詞“Geogarphy”組合成了九個新的單詞，對本節課進行了總結，即G——great（偉大的學科）；e——earth（研究地球表面的學科）；o——old（古老的學科）；g——grow（發展新興學科）；r——real（生活中真實的學科）；a——anywhere（生活中無處不在的學科）；p——people（人類活動與環境協調的學科）；h——high（很高深的學科）；y——yourself（需要同學多自學的學科）。

筆者反思第一堂緒論課，課堂氣氛很融洽，師生的平等互動一直貫穿其中，同學也感到了筆者的真誠與幽默，很多同學都說，增強了學習地理的信心，對地理有了重新的再認識。所以，教師要在序言課上下工夫，指出地理課程的要點問題，這是啟發學生學習的關鍵舉措。當學生對這門課產生了興趣后，對教師的教學將起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]何善亮.序言課教學——作為先行組織者了嗎？[J].教育理論與實踐，2008（4）：50.

[2]朱雪梅，唐長林.職初教師與專家型教師課堂提問的差異性研究[J].中學地理教學參考，2009（8）：17-20.

[3]馬駿.給地理教師的101條建議[M].南京：南京師范大學出版社，2005：2.

[4]徐景村.高校教師序言課教學的重要性[J].山東師范大學學報（自然科學版），2002（4）：95.