在初中地理教學中加強學生讀圖能力的培養

摘 要： 地圖是地理學的第二語言，學習地理離不開地圖。要學會使用地圖，就必須加強學生讀圖能力的培養。本文從初中地理教學實際中談談如何加強學生讀圖能力的培養，使學生正確閱讀地圖，獲取準確的地理信息

關鍵詞： 初中地圖教學 讀圖能力 培養方法

地圖是地理學的第二語言，學習地理離不開地圖。要讓學生學會使用地圖，就必須加強學生對讀圖能力的培養。教師在初中地理教學中應加強學生讀圖能力的培養，使學生正確閱讀地圖，獲取準確的地理信息，也有利于幫助學生建立地理空間思維能力，為其正確分析地理問題和解決問題打下良好的基礎。作為一個一線的初中地理老師，筆者認為應當在平時的教學過程中切實從以下幾方面去加強對學生讀圖能力的培養。

1.堅持常規性檢查，讓學生重視地圖的作用

在多年的地理教學過程中，筆者發現學生基本上有這么一個認識：要學好地理，考個高分，考前就必須多背、多看。誠然，有些地理知識點是可以并且必須通過強化記憶來掌握的，但學習地理而心中無地圖是地理學習的一大錯誤。因此，在課堂教學中經常性地檢查學生是否帶地圖冊、地理填充冊尤為必要，這樣可以讓學生認識到地理課堂不應只帶課本，地圖是很重要的學習工具和得力助手。長久以來，學生就會形成一個思維定勢，地理課堂中要配合地圖來學習，這樣就會端正學生只背書不看圖的錯誤態度。

2.掌握讀圖步驟，養成讀圖的良好習慣

筆者在平時的課堂教學過程中，當要求學生結合地圖的時候，總會順口問一下：“同學們讀地圖要先看什么呢？”“地圖的名稱。”學生基本都會異口同聲地回答。地圖的名稱是用來說明這幅地圖所要展現的內容，同學們在讀圖時往往忽略這一點，從而一些比較復雜的地圖中就會難以理解圖中的意思。其實有時只要看看地圖的名稱，很多地理信息就變得好懂多了，地圖的名稱往往起了畫龍點睛的作用。接著是要注意比例尺，比例尺有助于學生弄清圖中的距離與實際距離的區別，形成地理空間思維；再看地圖上的方向，正確地認識地圖方向才能保證地圖信息的準確性；接著就要看懂地圖上面的圖例注記，它能幫助我們理解地圖上面的各種符號的意義，也是學生獲取地圖信息的必要步驟。這樣才能保證所讀地理信息的準確性，也能快速地幫助學生在地圖上確定學習目標。最后再根據學習目的瀏覽地圖，分析地圖。通過這五個固定的步驟，培養學生良好的讀圖習慣，從而加強學生讀圖能力的培養。

3.時時示范讀圖析圖，加強學生讀圖能力

一幅地圖中所包含的地理信息是很豐富的，因此，課堂教學的過程中，教師應當根據教學目標，引導學生有目的地通過讀圖，獲取所需要的地理信息。在這個步驟上教師可以通過引導性的做讀圖析圖，達到示范的目的，讓學生模仿來實現。例如在講授人教版八年級上冊第二章中國的自然環境第三節河流和湖泊中，教師可以在地圖上引導學生找出黃河的源頭至入海口所流經過的省區，并提示要從干流自西向東依次查找，再根據這次示范，讓學生自己查找長江的流經地區。學生很容易從教師剛才的示范中獲取查找河流的技能，從而在長江流域圖上找出有用的信息，完成老師交代的任務，達到預期的教學目標，以后碰到同樣的情況，學生就能夠自己進行讀圖分析。

4.注重有的放矢，指導學生學會讀圖技巧

培養學生的讀圖能力，除了掌握基本的讀圖方法外，還應當根據不同類型的地圖學會不同的讀圖技巧，做到有的放矢。下面就初中地理常見的幾類地圖簡要說明其讀圖技巧。

4.1地理分布圖

此類地圖是初中地理教學中最常見的地圖，它多用于表述地理事物的位置和范圍，并且說明該事物的地理分布特征及分布規律，如中國地形圖、世界地形圖、我國鐵路干線的分布圖等。在這類地圖的教學中，教師可以結合教學目標，確定觀察和分析的重點，再準確落實到圖上。如中國的地勢和地形圖，因為地圖提供的地理信息比較多，教師要引導學生先看地勢特點，用地圖的顏色變化來分析，再看主要的地理單元（四大高原，四大盆地，三大平原及主要山脈）的分布及它們相互位置關系，最后啟發學生歸納出該地理事物的分布特征和分布規律。因此，在地理分布圖的學習中，要讓學生抓點重點，落實位置及相對位置的關系，再歸納總結分布特征或規律。

4.2地理等值線圖

在初中地理教學中常見的等值線地圖主要有等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖，用于表述地理現象的數量及其分布狀況。要掌握這類等值線地理地圖的讀圖技巧，就要注意讓學生根據等值線數值、分布、排列的形狀等，引導學生認識地理事物變化的幅度及分布特點等。如“我國年降水量的分布”就可以根據等降水量線在排列方向及數值上的變化，據此讓學生總結出我國年降水量分布的總趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減。因此，在這種地圖的學習中，要讓學生細心觀察等值線的特征，歸納等值圖線所要表達的內在規律或地理信息。

4.3地理圖表

初中地理常用到的統計圖有線狀圖、柱狀圖、餅狀圖等。使用這類地圖時首先要讓學生明確圖例或坐標，再分析其所要表達的地理事物的內容，找出規律性，從而培養學生的地理思維能力。例如在分析“我國北方和南方水土資源的比較”餅狀圖時，首先就要讓學生明確圖例表示的意義，再分別看水資源和耕地資源南北方所占比例，進而聯系所學知識來分析這樣的水土搭配是否合理，并最終下結論。

4.4地理示意圖

地理示意圖多用于化繁為簡，用以表示各種地理現象之間的相互關系，反映各種地理現象之間的規律性。比如地形雨的知識點，筆者就做了一個flash的動畫示意圖，很容易就把我們比較難以用語言文字描述的表現出來，通過引導學生積極觀察，就能得出“迎風坡降水多，背風城降水少”這個規律。通過掌握地理示意圖的讀圖方法，可以幫助學生更好地記憶地理規律和知識要點，也有利于提高地理課堂的趣味性，提高學生的學習興趣。

總之，教師應當在初中地理教學中加強學生讀圖能力的培養，讓學生做到心中有地圖，盡早運用地圖解決地理問題，達到提升學生地理思維能力的目的。