捕捉教學契機，內化道德情感

伴隨著新課程改革的整體推進，《品德與生活》也承載著新理念，步入了校園與課堂、回歸到學生真實世界中來。那么，如何陶冶學生高尚的道德情操，造就一大批德、智、體、美、勞全面發展的新一代？如何利用品德與生活課的教學對學生實施品德教育，培養道德情感，深化道德認識，指導道德行為，提高道德水平？這就需要教師在教學中適時地捕捉教學契機，靈活運用各種教學方法和手段，以達到最佳的教學效果。

一、創設情境，激發情感

新世紀、新形勢，對于人的品德與生活也必然有新的要求。新課程要求學校教師關注每一位兒童的成長，發展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以育人為本的現代教育價值取向。使兒童的生活成為課程的基礎，我們作為品德課教師，在新課程實施過程中要有意識地創設情境，對兒童實施品德教育，從而激發學生的道德情感。

例如，在教學《認識好朋友》這一課中，我采用了學生喜聞樂見的活動形式——游戲，在“找朋友”的游戲中，小朋友一邊唱兒歌，一邊做游戲，在游戲中，讓小朋友懂得班內每個小朋友都是自己的好朋友，同學之間應該和睦相處，見到老師和同學應該主動打招呼，做一個講文明、懂禮貌的好孩子。同時，我適時表揚守紀律的小朋友，提醒違紀的小朋友，讓他們養成懂規則、守紀律的好習慣。在整個游戲中，我始終把自己放在與孩子處于平等的地位上，與孩子共同參與活動，活動氣氛熱烈融洽，讓兒童感受到學校生活的愉快。又如在教學《親親大自然》這一課時，我給學生設置了《找秋天》的活動，讓學生從身上找、在家里找、去大自然中找。學生通過看、聽、聞、想等方式發現了秋天的主要特征，在活動中體會到接近大自然的樂趣，培養了學生熱愛大自然的情感。

二、融入生活，激活真情

道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活?！眱和返碌男纬稍从谒麄儗ι畹捏w驗、認識和感悟，他們對生活過程體驗越充分、越細膩，感悟就越到位、越深刻。因此，在教學中，我們要重視學生已有的生活經驗，找準教材內容與兒童生活實際的聯系，讓學生充分聯系自己的生活實際，在回顧生活過程中，深化道德認識。

例如，在教學《在校園的一天》這一課中的“上課了”時，我讓學生回憶：“自己有沒有因為上課不認真聽講而做錯了作業或被老師批評的時候？”我從他們的自身體驗中引發他們的道德情感，認識到上課不認真聽講會帶來不良的后果，以后上課要認真聽講這一正確的道德認識。我認為這比老師強加給他的類似“上課一定要注意聽講”的所謂規定要有效得多。有人說：“沒有經過體驗的人生，不是真正的人生。”也可以說：“沒有經過體驗的道德，形成不了真正的道德。”再如，在教學《你好，祖國媽媽》這一主題時，由于時間和空間的變換，某些生活中完全逼真的場景往往難以遷移到學習中。我充分發揮多媒體技術，借助直觀、形象、動態、多維的聲像信息的回放來刺激學生的感官、撞擊學生的心靈——學生“親臨其境”般回到了開國大典和國慶盛典的歷史性時刻，聽到了毛主席“中華人民共和國中央人民政府成立了，中國人民從此站起來了”的莊嚴宣告，看到了海陸空三軍將士的颯爽英姿和中華兒女的歡慶振奮，以及祖國處處花團錦簇的場景，學生感受到了作為一個炎黃子孫的由衷自豪，并紛紛情緒飽滿地投入下面的“我們也來用實際行動來慶祝祖國媽媽的生日”這個環節中來，從而激發學生的愛國熱情。

三、體驗感悟，升華情感

體驗是指通過實踐來認識周圍的事物，是人類的一種心理感受，是帶有主觀經驗和感情色彩的認識。它不僅對學生的感性認識有幫助，而且在發展學生的道德價值觀、情感、意志，以及形成良好的行為習慣方面都有著獨特的作用，新課程非常重視讓學生在體驗中感悟。意大利教育家蒙臺梭利早在19世紀就提出了“實踐是最好的老師”的教育思想，她形象地解釋說：“對孩子來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實踐和體驗的才刻骨銘心，終生難忘?！币虼耍w驗是促使學生“心動”的催化劑，是解決知行脫節問題的關鍵。

例如：教學《平安回家》這一主題時，為了強化學生對交通規則的認識，我進行了模擬游戲。讓學生輪流扮演交通民警，進行了上學路上的模擬游戲，比如，聽紅綠燈指揮、避開汽車、走人行道等，宣傳交通安全知識。在活動中，充分調動學生的參與欲望，鼓勵學生自己分配角色，我根據內容設置各種各樣的情節，學生在模擬的交通狀態中，掌握了交通安全的一些基本知識，養成了自覺遵守交通規則的良好習慣?？梢?，體驗在品德與生活的教學過程中是多么重要，只有重視體驗，才能讓學生在體驗中積累經驗、發展能力。再如：《幫幫殘疾人》這一課中有這樣一個體驗活動，讓學生模擬殘疾人，體驗一下殘疾人的生活。我讓學生嘗試進行模擬“單手穿衣”、“蒙眼走路”等活動，這著實讓學生忙亂了好一陣子，有一個同學整整花了10分鐘才把衣服穿好，他很有感觸地說：“殘疾人生活真的是很不容易??！”通過本次模擬殘疾人的活動，學生獲得了親身體驗，增進了對弱勢人群的尊重、友愛。活動后，他們在“我的感想”中流露了自己的那份真實感受。

總之，《品德與生活》課的教學給學生帶來了歡樂，帶來了愛，更重要的是填滿了孩子知行脫節的鴻溝，促進了知行統一。一系列活動的開展，讓學生在廣闊的舞臺上不斷實踐，逐步培養道德情感，提高道德意識，塑造學生良好的人格。