中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的人文教育

摘 要： 教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)通過各種途徑來培育數(shù)學(xué)人文精神，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感悟到人的一生發(fā)展中所需要的精神品質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)中融入人文教育是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)，是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的必然要求。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 人文教育 人文精神 人文意識(shí)

數(shù)學(xué)教育更關(guān)注思考，關(guān)注生存。思考發(fā)軔于生存，只有更好更深地思考才有可能更好地生存。新課程背景下我們應(yīng)更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的成長歷程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注我們數(shù)學(xué)課堂的可持續(xù)發(fā)展。由于受到考試制度的影響，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中接受性教學(xué)占主導(dǎo)地位，這種教學(xué)方法的顯性優(yōu)勢(shì)是：學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、數(shù)學(xué)解題能力強(qiáng)，但其成績是靠大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練取得的，學(xué)生無法獲得對(duì)數(shù)學(xué)的良好感受。又由于過分強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的邏輯推理，側(cè)重于數(shù)學(xué)的科學(xué)性，從而使學(xué)生覺得枯燥無味，不能在社會(huì)文化的大背景下去看待和理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師不經(jīng)意間會(huì)淡化傳授人文精神的意識(shí)，教學(xué)中常常忽略了讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)精神、領(lǐng)略數(shù)學(xué)中的和諧美、感悟師生間的數(shù)學(xué)交流，也較少嘗試教學(xué)中的創(chuàng)造等，也即忽視數(shù)學(xué)的人文價(jià)值取向。有的老師雖有所涉及，卻認(rèn)為會(huì)沖淡數(shù)學(xué)的科學(xué)性。

數(shù)學(xué)教育的任務(wù)，不僅是知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，而且是文化的熏陶和素質(zhì)的培養(yǎng)。而人文精神是人和人類社會(huì)自我激勵(lì)、自我約束、自我完善所需要的美好的精神要素，是人類文明發(fā)展中起基礎(chǔ)作用的品質(zhì)。學(xué)校教育是塑造人的教育，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該自覺地、潛移默化地貫穿和體現(xiàn)人文精神，不能滿足于具體的學(xué)科知識(shí)的傳授，不能平鋪直敘地羅列概念，就事論事地分析規(guī)律，機(jī)械枯燥地進(jìn)行邏輯推理，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。把科學(xué)的人文精神教育、構(gòu)建健康的人格滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)是時(shí)代的需要，也是職業(yè)學(xué)校中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)；深入地探索數(shù)學(xué)人文精神的培育途徑與實(shí)踐策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，形成正確的觀念，以適應(yīng)當(dāng)今的信息社會(huì)的需要是十分必要的。

數(shù)學(xué)教學(xué)必須以“學(xué)生”為中心，以幫助學(xué)生的自我充分發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)為要旨；數(shù)學(xué)教師必須積極營造促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的氛圍，讓數(shù)學(xué)化作他們生命中的一泓清泉，滋潤其一生。那么如何讓“人文”走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生的生命得到關(guān)懷與尊重，讓學(xué)生的潛能得以真正發(fā)掘并釋放呢？數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，多途徑地培育數(shù)學(xué)人文意識(shí)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展會(huì)起到必要的奠基作用。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，啟發(fā)數(shù)學(xué)人文意識(shí)。

1.在新課引入時(shí)可采用多種方法激起學(xué)生的興趣和學(xué)生的情感。如在《圓》的教學(xué)中，可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”圓中有許多基本性質(zhì)，生活中有許多物體必須是圓形的，是什么原因呢？今天我們就來認(rèn)識(shí)圓。簡單一句話，透射出數(shù)學(xué)規(guī)則影響到人們的行為規(guī)范。

2.在課堂教學(xué)中，對(duì)于教材中的一些概念、定義、定理的教學(xué)，如果只注重“結(jié)果”，直接把知識(shí)拿出來讓學(xué)生在一知半解的基礎(chǔ)上去記憶，他們總是難于理解且容易遺忘。其實(shí)生活中有許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，如果能讓學(xué)生站在生活這一熟悉的平臺(tái)上來理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，那么再枯燥的知識(shí)頓時(shí)也會(huì)變得生動(dòng)有趣了。

二、利用活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，重在動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，領(lǐng)會(huì)具體的數(shù)學(xué)精神。

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。”引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作感知中，親身體驗(yàn)新知識(shí)的產(chǎn)生、形成的探究過程，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)活動(dòng)課是課堂教學(xué)的延續(xù)，內(nèi)容豐富，形式多樣，因而對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)地思考，同時(shí)也是培育數(shù)學(xué)人文精神的好時(shí)機(jī)。

現(xiàn)代社會(huì)越來越需要人們發(fā)揮合作精神。為了讓學(xué)生在合作中長能力、長智慧，我們?cè)诨顒?dòng)課中應(yīng)常開展一些簡單的合作探究數(shù)學(xué)活動(dòng)，如三人一組調(diào)查銀行利率來計(jì)算存款方式對(duì)獲利的不同影響；運(yùn)用三角形相似、三角函數(shù)、物理原理等多種方面測(cè)量旗桿高度等，初一新課程中也有小組合作，用長方形紙片制成的長方體，探求其容積問題，需要幾個(gè)學(xué)生用剪、拼、粘等制成長方體，然后用不同數(shù)據(jù)得出不同的容積。這類問題不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。可以說，數(shù)學(xué)活動(dòng)課是培育數(shù)學(xué)人文精神的載體。

三、提高教師人文素質(zhì)，培育數(shù)學(xué)人文精神。

首先，教師應(yīng)不斷提高師德修養(yǎng)，身先垂范，不斷地磨煉自己，有良好的心理素質(zhì)，充滿自信，有一手漂亮規(guī)范的板書、一口流利動(dòng)聽的普通話、一身得體的服裝，顯出對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)事業(yè)的一絲不茍。

其次，不斷提高教學(xué)技能，改進(jìn)教學(xué)方法，耐心解釋充滿數(shù)學(xué)美的邏輯推理；善于深入淺出地分析數(shù)學(xué)概念；抑揚(yáng)頓挫地講解數(shù)學(xué)情景應(yīng)用性問題，十分重視數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的教學(xué)。教師要熟知數(shù)學(xué)史話，用數(shù)學(xué)史知識(shí)去感染學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)探索中的艱辛，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家們不屈不撓地探求科學(xué)真理的精神。

最后，教師要不斷充電，如學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理念、多參加一些培訓(xùn)聽講座活動(dòng)，參加其他學(xué)校的教研活動(dòng)，多看一些教育教學(xué)類雜志，用淵博的知識(shí)去感染學(xué)生。

四、開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，聆聽學(xué)生心聲，人文交流；重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)、學(xué)以致用。

研究性學(xué)習(xí)可理解為學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展。在研究活動(dòng)中，讓學(xué)生跳出課本，注重培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)、勇于創(chuàng)新的精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用之美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)人文精神的培育是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，數(shù)學(xué)人文精神還包括通過教學(xué)使學(xué)生具有面對(duì)挫折和戰(zhàn)勝危機(jī)的頑強(qiáng)意志、一種催人奮發(fā)向上的情感等。體現(xiàn)數(shù)學(xué)人文精神的教育，是促進(jìn)人全面素質(zhì)積極發(fā)展的教育，是關(guān)注學(xué)生心靈、讓課堂煥發(fā)出生命活力的教育，教師應(yīng)以獨(dú)特的個(gè)性來發(fā)揮和施展自己的才能，通過各種途徑來培育人文精神，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感悟到人的一生發(fā)展中所需要的精神品質(zhì)。