高中數學課堂培養學生創新思維的若干思考

摘 要： 在高中數學教學中，必須重視學生創新思維能力的培養，將其充分滲透到整個高中數學教學過程中，提升學生的數學學習能力與水平。本文結合作者多年從事高中數學教學的實踐，從幾個方面出發，探討培養學生創新思維的若干策略。

關鍵詞： 高中數學課堂 創新思維 培養方法

引言

創新思維，主要指在學習和處理各種問題過程中，超脫于他人的、具有獨到見解的創見性思維，這是一種將基礎思維和發散思維融合在一起的思維方式。數學是一門邏輯性較強的基礎學科，長期以來的數學教學往往以知識灌輸為主，并未將數學創新思維能力的培養置于一個重要位置，結果導致高中數學整體教學水平較為滯后。因此，必須全面重視學生創新思維能力的培養，將其充分滲透到整個高中數學教學過程中，使學生的數學學習能力和水平得到進一步提高。本文結合筆者多年從事高中數學教學的實踐，從幾個角度對高中數學課堂教學中培養學生創新思維的方法作出若干思考。

一、全面提升教師的創新素養，奠定培養學生創新思維的基礎

首先，高中數學教師要具備良好的創新精神，這是有效培養學生創新思維能力的基礎要素。學生數學知識的獲得完全來自于教師的講授，只有教師具備良好的創新精神，才能最大限度激發學生的數學創新思維能力。其次，數學教師必須突破傳統固化的教學模式。較長時間以來教學課堂主要以教師講授為主，全盤灌輸式的數學教學模式嚴重抑制了學生創新思維的發揮，而最終造成了學生數學思維的僵化[1]。在新課改的大背景下，高中數學教師應積極采用啟發式和自主探究的教學方式，充分激發學生學習數學的濃厚興趣和創新熱情；為學生營造寬松、愉悅的創造性學習氣氛，給學生預留獨立思考和發散思維的充足時間，積極鼓勵學生參與到創新思維教學的情境中，切實體會創新式學習帶來的快樂。應積極啟發學生學會自我判斷，充分保護學生的創意和獨到見解，樹立學生強大的自信心和創新意識，這樣才能有效培養學生的創新思維能力。

二、創設創新思維的有效情境，激發學生創新思維潛能

興趣是激發學生內在潛能的動力源泉，可以說興趣能充分激發學生內在的創新思維潛能。要想充分激發學生的學習興趣和創新思維，教師應積極創設培養創新思維的有效情境，使學生達到充分挖掘自身創新思維潛能的目的。比如，在講授“點斜式直線方程”一節內容學習時，教師可巧設如下的教學情境：有一種直線方程的表現形式為y-y■=k（x-x■），它被稱為點斜式直線方程，請同學們依據所學知識內容作一下深入思考。下面再問：這個點斜式直線方程的斜率是多少？斜率取值范圍是多少？假如給斜率設置一個定值，方程式的變化？教師巧妙將問題情境融入教學中，突破了過去傳統“灌輸式”教學的局限，使學生在深入思考和反復琢磨中獲得正確的答案，很大程度上激發了學生內在的創新潛能。

三、采用任務型教學法，全面樹立學生的創新意識

如果在高中數學教學過程中，教師只是單純灌輸式地講授課本知識內容，那么勢必抑制學生創新思維能力的發展。實踐證明，學生在學習過程中只有不斷進行深入思考和有效質疑，創新思維能力才能得到發展。因此，可采用任務教學法，將其完全滲透于高中數學教學過程中，以達到數學基礎知識傳授和學生創新思維能力提高的雙重目的。例如，在講授“圓與圓的位置關系”一節內容時，教師就通過任務教學的方式，將其作為一個任務目標，組織和引導學生實施小組合作學習。學生要想得到“圓與圓的位置關系”的結論，就要深入思考兩個圓形的間距d和兩個圓形半徑R、r的關系，通過分析和思考三者間的關聯，最終得出圓與圓間的位置關系：當d>R+r時，圓與圓外離，有四條公切線；當d=R+r時，圓與圓外切，有兩條外公切線和一條內公切線；當R-r

四、激發學生的求異思維，培養學生的創新能力

求異思維是創新思維的核心基礎，教師必須全面發掘各種積極因素，采取多種方式引導學生拓展思維，探求多種不同的解題思路，善于利用一題多解的習題方式，訓練學生的發散性思維，不僅使學生開闊了解題思路，而且為求異思維和創新能力的培養奠定了重要基礎。在高中數學教學中，教師應依據教材內容和學生的實際情況，由簡入繁、由舊知到新知、由抽象到具體引導學生展開豐富聯想，掌握知識結構的內在關聯，全面拓展學生的知識范圍和開拓學生的求異思維。在教學中有效激發學生的求異思維，應依據不同層次學生的個體差異特征，采用各種符合不同學生的教學形式和教學思路，使每位學生的創新思維都能得到有效培養和提高[2]。

結語

培養學生的創新思維能力，是當前素質教育的實施重點，同時也是教學活動中基礎和核心的工作內容，教師需要不斷調整和改進教學方法和教學手段，對學生的創新思維能力進行培養，以期未來能適應變化莫測的社會生活環境。

參考文獻：

[1]溫慶文.高中數學教學過程中學生創新思維培養的策略[J].課程教育研究，2012（30）：126.

[2]陳海燕.淺談高中數學課堂教學中學生創新思維的培養[J].科技風，2009（8）.