打造高效數學課堂的有效措施

摘 要： 隨著數學新課程教學改革的推進，只有提高課堂教學質量、高效實現教學目標，才能打造高效數學課堂。本文作者認為在高中數學教學中教師要明確教學目標，合理安排教學內容，改變傳統教學方式，以及加強對學生的指導，只有這樣才能打造高效數學課堂，為全面提高課堂教學效率奠定基礎。

關鍵詞： 高中數學教學 高效課堂 能動措施

新課程改革猶如一縷春風，為教育事業注入了新的生機與活力。在大力推廣素質教育的今天，教師肩負著重要使命，任重而道遠。新課程改革給我們指明了方向，帶來了現代教學理論，為此，我們要堅持貫徹新課改教學理念，積極總結吸取他人成功教學經驗，結合實際教學情況，突出自己的教育特色，緊跟時代腳步，提高學生綜合素養。下面我根據自身多年教學經驗，就如何開展高效課堂教學談談自己的看法。

一、確定數學教學目標，開展高效課堂教學

實踐證明，高效課堂教學需要目標的引導，沒有目標的教學是沒有效率可言的，所以，教師在課前要精心設計教學方案，制定課程目標。隨著時代的發展，人們越來越重視知識的實用性，注重前后知識的銜接，關注學生實踐應用能力的培養。例如，計算工具的靈活使用，培養幾何、概率、代數的運算能力，以及數形結合的想象能力和思維能力，這些都是高中數學的課程目標，而具體目標的實現需要建立在高效課堂教學之上。由于教師思維的差異性，對高效課堂的理解也各有千秋，一些教師認為“教無定法，貴在得法”，能促進學生發展就是行之有效的方法；也有的教師認為只有把握學生的身心發展規律和教學內容的實質與結構，精心制定教學策略，保證教學活動有序開展，這樣才能稱之為高效課堂教學；還有一部分教師則認為學生才是檢驗教學質量的唯一標準，只要學生在進步的過程中快樂成長，就應該肯定課堂教學的有效性。其實，智者見智，對高效課堂的詮釋各有各的道理，但殊途同歸，其核心都是以“學生發展為本”為教學原則，以學生的提高和進步來評定教學水平。

二、整體把握教學結構，合理處理教學內容

首先，從備課方面來把握教學結構和教學內容。很多教師在備課過程中只注重一節課的內容，比如，這節課的知識點有哪些，哪些是重點，哪些是難點，要培養學生哪方面能力，等等。很少有教師會去關注本節課與前后知識之間的聯系，以及本節課在這一單元、這一學段，甚至整個高中時期中的地位與作用。因此，教師在備課過程中，要從整體上把握教材結構，合理處理教學內容，將知識引向更高和更深的層次，幫助學生明確學習目標。

其次，從整體上把握貫穿在教材脈絡中的主線。高中數學課程的基本脈絡是：函數和方程、不等式、向量、幾何、算法、分類思想、化歸思想、數形結合思想等。現在我們以函數主線為例從四個方面進行理解：一是教師對函數概念進行深入理解和把握，函數概念在不同的時期具有不同的定義，隨著知識的深化逐層完善；二是教師應幫助學生理解一些函數模型，如：對數函數、指數函數、三角函數等；三是函數的應用作用：在數學內部的應用，如不等式、函數與方程、線性規劃，以及在實際問題中的應用等；四是教師要在高中階段幫助學生形成兩個研究函數的基本方法：①怎樣通過計算方法來研究函數？②怎樣利用導數思想來研究函數？包括：函數的單調性和最值等。

三、轉變傳統教學方式，培養學生探究能力

《高中數學新課標》明確指出：“高中數學教師應轉變傳統的教學方式，改變‘一位教師、一張黑板、一支粉筆’的教學模式，構建由教師和學生共同參與互動的新型數學課堂?！睘榇?，數學教師不能再僅僅關注學生的數學成績，而是要關注學生的整個學習過程，讓學生在自主探究合作學習中學有所成，感受到成功的樂趣，達到優化課堂教學效果的目的。例如，在教學《等差數列》時，很多教師喜歡開門見山，這樣在無形中抹殺了學生自主探究的積極性，所以，我們應將大部分時間留給學生，讓學生自主探究和發現，從中找出相應的數學規律，并自主推導公式的產生原理。在此期間，教師可以引導，但絕不能代替，如：教師在黑板上寫出一組數字：2，4，6，8，10，12，…，n，然后提出問題：“這幾個數字之間存在怎樣的規律？如何來表示數字n，如果求前n項數字之和，相應的公式是什么？”問題一出，學生的思維便開始活躍起來，他們積極思考與討論，集合每一個人的聰明才智，開發每一個人的內在潛能，最終得出了正確的結論：前n項數字之和為n（n+1），這實際上就是等差數列的“求和公式”。由此可見，通過全班學生的通力合作，不但有效解決了實際問題，而且鍛煉了學生的思維能力，取得了顯著的教學成效，為進一步教學應用知識夯實了基礎。

四、加強對學生的指導，避免出現辨析錯誤

由于學生的知識與經驗有限，他們在學習過程中出現對問題的錯誤理解是在所難免的，關鍵是教師在學生出現錯誤傾向時，要善于抓住問題本質，指導學生進行自我檢查和糾正。這種方式不但有助于加深學生對知識的印象，而且有助于避免以后出現類似錯誤，對培養學生縝密的邏輯思維能力起到了積極的推動作用。實際教學中，教師要善于設計對問題的錯誤解法，讓學生進行辨析與糾正，這不但有助于培養學生良好的批判意識和質疑精神，而且可以讓學生不再盲目地崇拜書本和教師，形成去偽存真、實事求是的科學態度。縱觀古今中外科學發展史，很多偉大的科學成果都誕生于對舊知識和舊理論的批判中，因此，教師要加強對學生批判能力的培養，以幫助學生加深對問題的理解，積累豐富的解題經驗，培養他們科學、正確的數學思維習慣。例如，對于高中數學教材中的多選題、作圖分析題、討論驗證題、聯系實際分析題等，都可以加以改造，使其為提高學生的辨析能力而服務。

總之，教學改革是一個循序漸進的過程，任重而道遠。我們要堅持與時俱進，總結教學經驗，與實際教學情況相結合，優化教學結構，精心設計教學環節，貫徹新課改教學理念，提高教學的針對性和實用性，培養學生數學思維和應用實踐能力，促進學生全面發展。

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