運用嘗試教學法培養(yǎng)學生的自學能力

嘗試教學法是根據現代化教學理論思想，吸取國外的先進教學法的有利因素而創(chuàng)造的一種新的教學方法，學生自學是嘗試教學的一個重要步驟，所以采用嘗試教學法的前提是學生有一定的自學能力。那么如何培養(yǎng)學生的自學能力呢？下面我結合教學實踐談談自己的體會。

一、激發(fā)學生對所學知識的興趣

研究表明，如果要讓學生自學，首先就要激發(fā)他們對所學知識的興趣，讓他們有一種求知的欲望。興趣是推動學生進行學習，以達到某種目的的內部動力。兒童具有好奇心，可先出示嘗試題，吸引學生的注意力，讓學生產生疑問：“老師還沒教，自己會做嗎？”然后產生想試一試的欲望，這時他才能滿懷興趣和精力地投入到學習中。在這個階段首先要讓學生明白學習的任務，難度不能過高，老師要適當鼓勵引導。

例如，我在講授“整數加法定律推廣到小數”這一問題時，首先出示兩道整數加法的準備題讓學生練習，再請同學說一說整數加法運算規(guī)律，然后改變準備題目中的數字，把準備題改為0.6+7，91+3，4+0.09。由于有整數加法運算定律的基礎，學生能實現知識遷移。在學生掌握小數加法定律的意義和相關計算方法后，我鼓勵學生說：“老師想讓大家把整數加法運算定律運用到小數加法中來，大家有沒有信心把它做好？”簡單幾句話就激發(fā)了學生的興趣，使學生自學能力在實踐中得到提高。

二、培養(yǎng)學生耐挫的意志品質

學生在自學的過程中可能會遇到許多的困難和障礙，如果沒有頑強的毅力，就不能處理好各種復雜問題，自學就很難順利進行，所以意志力的培養(yǎng)也很重要。

在教學過程中，老師首先要適時地設置一些障礙，讓學生跳一跳才能摘到果子；其次要適當引導，幫學生理順一些過于困難的思路。例如，雖然整數加法定律已經多次練習實踐，學生已經掌握，但小數加法、減法剛剛接觸，所以在做嘗試練習時可能會遇到困難。這時老師要適當引導，并鼓勵學生：“大家仔細觀察，看一看，哪兩個結合起來是整數？”這樣遇到困難的同學就會很容易地解決。長此以往，學生在自學時遇到困難自己就會試著去解決。

三、分層指導訓練，使學生人人愛學

由于一個班的學生學習能力和認知水平不盡相同，因此，教師應當根據學生不同的特點，進行分層訓練和指導，盡可能地調動全體學生的積極性，使優(yōu)等生吃得好，后進生吃得飽。

例如，在教學“帶余數除法應用題”時，我出了這樣一道題：筐里有50個橘子，平均分給8個同學，每人幾個，還多幾個？最少加上幾個才可以平均分給9個同學？拿走幾個就可以平均分給7個同學？這道題有3個問題，可采用分層練習：學困生做第1題，中等生做第2題，優(yōu)等生做第3題。鼓勵同學進行討論，通過對問題的研究，使各層次學生互相啟發(fā)，激活思維，提高分析問題、解決問題的能力，使每個學生逐步學會學習、善于學習，并隨著進取意識的增強，不斷向上一個層次遞進。

教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養(yǎng)和提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步具有較強的自學能力，從而更加主動地學習、主動地發(fā)展。