淺談思想品德課教學中學生主體作用的發揮

摘要 “實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。”培養學生的創新精神和實踐能力，要在學生的廣泛參與和積極活動中去進行。課堂教學中在強調教師的主導作用的同時，必須重視學生的主體作用的發揮，以往的教學過分注重知識的傳授，老師在課堂教學中總覺講得不夠，不知不覺就包攬了課堂，學生的活動時間被擠占了，主體作用不能得到充分發展。

關鍵詞 思想品德課；中學生；主體作用；素質教育

隨著教育教學改革的進一步推進，時代要求我們必須轉變思想，接受新的教育理念，在教學中努力構建平等民主的師生關系，認真做好課前準備，把課堂切實還給學生，采用多種教學方法，激發學生學習的積極性，發揮學生在課堂教學中的主體作用，逐步提高課堂教學實效。

一、建立平等民主的師生關系，為發揮學生在課堂教學中的主體作用，打好情感基礎

課堂教學過程是師生情感的交流過程，只有平等、民主的師生關系，才能實現情感的交流，教師在教學中表現出對學生的愛護、尊重會使學生從內心產生的好感和敬慕，“親其師而信其道”才能大大激發學生的求知欲，使其在課堂教學中積極參與，真正發揮其在教學過程中的主體作用。而在我們的傳統意識中仍然存在師道尊嚴的思想，只覺得老師在學生面前應該像個老師的“樣子”，不要和學生那么隨便，甚至老師說的話學生要絕對聽從，哪個學生膽敢提出異議，就是對老師的不尊重，掃了老師的面子就有可能招致老師劈頭蓋臉的批評，這種做法，不但扼殺了學生的個性發展，也使師生的心理產生了不相容，造成師生關系緊張，很難保證雙方在寬松愉快的心理環境中教與學，就會嚴重影響學生在課堂教學中主體作用的發揮，制約著政治課教學實效的提高。

在教學中我們要求學生尊重老師，但老師更要尊重和愛護每一位學生，注重學生健全人格的培養。教育心理學家研究得出：今天的中學生比過去的任何時候都更加強烈地要求受到他人尊重，他們自我發展意識很快，稍一刺傷他們的自尊心，就會使他們產生逆反心理，就會給課堂帶來障礙。所以，我們應以平等的身份和真實的感情去理解學生，信任他們，敢于在學生的面前承認老師的錯誤，這樣，才能得到學生的尊重和信任。學生才能向老師敞開心扉，吐露心聲，在課堂教學中敢想，敢說，敢做，才能是他們消極被動地接受知識轉變為積極主動地參與課堂教學，積極發揮其主體作用。在學習初一思想品德《良好性格的特點》一課時，我先直言不諱地談出自己有哪些性格特點，同學們都好奇的聽著，之后，鼓勵同學們大膽來評判老師的性格特點中，哪些屬于良好的因素。老師能在學生面前直言自己的性格特點，特別是到處不良的性格特點，從而拉近了師生之間的距離，構建了平等的師生關系，正是這種平等的師生關系給了學生名著的學習氣氛，他們打消了許多顧慮，爭先恐后地談論自己有哪些性格特點。最后，老師引導學生歸納總結，良好的性格特點，有正確的態度、堅強的意志、積極的情緒、健全的理智。

二、做好課前準備是發揮學生主體作用的重要保證

現代教育理論告訴我們：課前準備既包括老師的準備也包括學生的準備，只有教與學雙方都充分準備，才能在課堂上做到教師的主導作用得法，學生的主體作用有效。

教師作為課堂教學的設計者，理應深入鉆研教材及課程標準，了解學生的認知情況，精心設計課堂教學，使課堂提問具有一定的梯度，既顧及優秀學生和學困生，還要預測學生的實際學情，防止教學活動出現停滯現象。教師在教學中做到心中有數，才能有效的控制課堂，否則，教學活動就顯得混亂而不嚴謹，甚至對學生認知行為不能做出正確指引，這樣的課堂就充分發揮學生的主體作用，又何談提高教學實效？

傳統的教學只重視教師的課前準備而忽視學生的課前準備，教師在備課時隨重視上課怎么教，卻忽視上課如何讓學生學，是教與學不能有機的結合起來，大大降低了教學實效。學生作為學習的主體能在課前做好充分的準備，既為上好課排除了一部分障礙，也為他們在課堂教學中更充分地發揮主體作用提供重要保證。在學習七年級思想品德《友情建立的基礎》一課前，我首先布置學生每人搜集一條有關“友情”的格言，為鼓勵學生課前積極去做，我建議他們將自己搜集的格言寫到一張32開的紙上并盡自己的努力設計一下，比賽看誰設計的合理、美觀。學生在課前做了積極的準備，上課的時候，我讓同學們展示了自己的作品，并且大加贊揚同學們心靈手巧，肯定了他們積極動腦、動手的良好習慣，然后就幾條代表性的格言與同學們共同分享討論，最后歸納得出結論，友情建立在真誠、平等、互幫互諒、共同追求的基礎上。由于課前學生能夠充分的準備，課堂上能夠根據自己的理解大膽發言、各抒己見，又有老師適當的點撥，這節課順利地完成了學習目標。

三、把課堂教學時間還給學生是發揮學生主體作用的關鍵

每節課的課堂教學時間是非常有限的，怎樣使學生在這有限的時間里發揮主體作用，必須在時間上給予保證。受應試教育的影響，我們在以往的課堂教學中，總想盡一切努力把更多的知識傳授給學生，老師不知不覺的就包攬了課堂，剝奪了學生的學習自主權。學生沒時間看書，沒時間思考問題，沒時間去發現、去創新，以至一部分學生上課就如霧里看花。學生參與學習的機會少，注意力不集中，對學習漸漸產生了厭學情緒，這樣也不能很好的完成學習目標。所以，我們要改變傳統的思想觀念，把課堂教學時間還給學生，充分發揮他們的主體作用，不斷提高教學效益。

教學中，常聽到老師們抱怨，課堂氣氛沉悶，學生“真笨”沒有創新意識，不會質疑，就等著老師給“灌”。波利亞說得好“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種，理解最深，也最容易挖掘其中的內在規律，性質和聯系”。不是學生發現不了問題，關鍵是他們沒有發現問題的機會和動力，只要給他們時間，給他們信心，他們一定能在自主學習中不斷增長自己的見識，他們真正成為學習的主人，在獲得發現問題的成功體驗后更主動的參與到教學過程中，通過動腦、動口、動手展現自己的聰明才智，開發自己的潛能，充分發揮學生在課堂教學活動中的主體作用。

四、采用多種教學方法是發揮學生主體作用的有效途徑

著名教育家赫而巴特說：“教育應貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一個階段都能連貫地表現為注意、等待、探索和行動，興趣既是教學手段，也是教學目的。”眾所周知，思想品德課單憑說教式的講授法必然是枯燥乏味的。讓課堂活躍起來，就要發揮學生在課堂教學中的主體作用，就要激發學生學習的興趣，而激發學生的學習興趣要選用恰當的教學方法，讓多樣的恰當的教學方法激活學生學習的積極性主動的參與到課堂教學的活動中去。在學習七年級思想品德《愛國情操的表現》時，我選用情景教學法做了以下嘗試。上課時先播放歌曲《我的祖國》，“一條大河波浪寬，風吹稻花香兩岸……”錄音機里優美深情的歌聲展現了一幅幅美麗的景色，打動了學生的心靈，同學們情不自禁的齊聲唱了起來：“這是美麗的祖國，是我生長的地方，在這塊遼闊的土地上，到處都有明媚的陽光”。學生從歌聲中深深感受到了祖國的美麗、可愛，激發了同學們的愛國熱情，培養了他們的愛國情操。這種情景教學法，激發了學生的學習興趣，避免了照本宣科、平鋪直敘的做法，使學生感覺耳目一新，以積極的態度投入到教學活動中。

思想品德課有相當一部分內容，理論性較強，抽象不易理解，如若不改進教學方法，教師講得十分辛苦，學生聽得萬分痛苦，很難實現教學目標。為改變這種狀況，我不斷改變教學方法。如在教學中我先就教學內容設計幾道討論題，然后讓同學們看書并進行討論，老師在黑板上列出計分表，根據學生討論發言情況給各組加分，得分高者，在計分欄內以紅粉筆標示小紅旗給以鼓勵，這種做法能使同學們的發言異常活躍，在老師的點撥歸納之下，也有效的完成了教學任務。在教學中不管采用哪種方法，都要根據教學內容、學生的學習狀況選擇使用，只有運用恰當的教學方法，才能激發學生學習的興趣，只有對學習有興趣，才能使學生在教學活動中更好的發揮自己的主體作用，從而提高課堂教學的實效。