淺談高中體育教學中合作學習

摘要 體育教學中學生的參與非常重要， 那么， 我們如何讓每個學生樂于參與體育活動， 讓他們在體育中讓自己的價值得到充分的體現。那就是讓學生能感受到體育帶給他們的快樂， 而小組內的合作學習能解決這一問題， 在教學中起到很好的教學效果。

關鍵詞 高中體育教學；合作學習

當前，合作學習是國家基礎課程改革強調和提倡的新型學習方式之一，是新課程改革的一個亮點，也是廣大中小學教師在教學實踐工作中廣泛使用的教學方式之一。高中體育教學為適應新的形勢，充分學習和借鑒其他學科中合作學習的經驗。高中體育教學中如何進行合作學習呢？我認為要把握好以下幾點：

一、讓每個學生均衡的發展

讓每個學生都在原來的基礎上有所進步，是讓每個學生均衡的發展， 所以在小組合作學習中， 要保持一個全體同學的均衡度，可以把不同水平的同學打亂順序均衡的分在一個小組內，每個小組都有好學生， 也有差一點的學生， 這樣， 每個組間就是平等的， 既有一定的平等性， 也有一定的競爭性。例如， 在拔河比賽中， 我們通過異質分組進行比賽， 當一個小組失敗時，教師要對他們進行語言的激勵：“你知道為什么會失敗嗎， 就是因們有的同學的注意力不集中， 下次你們一定能贏， 有沒有信心？ ” 教師沒有對他們的失敗而責怪， 而是用了激勵的語言， 從而增強了他們的信心。另外， 教師也可以給他們交流的機會， 讓他們小組討論為什么會失敗， 關鍵在哪里， 要在下一次的比賽中解決掉這一問題， 從而找出解決問題的辦法。

二、由淺入深，對學生進行適當的激勵

如果學生在練習時表現積極， 當完成一項技術的學習之后， 他們的情緒會很高漲， 處于興奮狀態， 教師要抓住這個有利時機， 可以適當地增加訓練難度， 讓淺的教材增加一下難度， 進而激發學生產生進一步努力學習和探求的欲望。比如， 在定距離跑的練習中， 我建議學生應當相互鼓勵， 讓他們輪流領跑，可確定一節課或一個單元內所需要達到什么樣的目標， 當一段時間過后， 教師再提高對他們的要求。再如教學健美操時， 當學生熟練運用之后， 還要告訴學生光熟練是不夠的， 還要優美， 所以對他們的動作細節提高了要求， 讓他們的姿態要優美。再如， 在籃球課上， 兩個人的傳球技術掌握之后， 可以讓他們三個人行進間傳球， 也可以四個人傳球， 從而逐步增加訓練的難度。這樣， 學生的意志力得到了培養。 但是， 我們要注意， 切不可盲目的追求難度， 而影響了學生基礎知識的學習。在安排教材難度時， 要考慮學生的性別差異、 年齡差異等因素。 目標是提高他們的身體能力與心理素質。

三、利用評價 合理進展

材料的過多與過少也是影響合作效果的決定性因素之一，過多的材料容易使學生分散注意力，過少的材料又不能給予學生學習技術、技能的平臺，因此，教學材料的運用要具有對合作學習的評價，要非常注重小組內的評價，但是為了避免“濫竽充數”之嫌，組內成員間可進行互評和自評，在此基礎上再進行小組自評，評價的內容既要涉及體育學習目標的達成，又要兼顧合作技能的評價，但要注意的是不能以成績的高低作為主要依據。小組間的評價，可以以學生為主體進行組間互評，也可以以教師為主體對各組進行評價。在體育小組合作學習中， 我們不能只注重小組目標的實現， 而應看到每個小組內所有成員都有所提高， 都能積極參與， 既對尖子生進行培養，也要對后進生的學習進行關注，讓他們做到人人參與， 人人進步， 這才是合作學習的目標。如果不顧及個別學生而一味的取得勝利是沒有意義的。比如在接力賽中， 如果只強調取勝，而把小胖子跑得不快的學生放在一邊， 那么， 這樣的合作學習是不夠的。任何一個人， 都需要我們教師的照顧， 他們可以通過不同次數的練習達到學習目標， 如果一項技術一次不能完成， 可以練習二次、 三次甚至更多次。 當學生有了進步時， 教師要及時發現與表揚，教師的表揚會帶給學生希望， 讓他們取得勝利而產生強大的動力。心理激勵可以巧妙地使學生形成一種興奮好學的心理狀態，從而誘發其內部 “能源” ， 發揮他們學習體育、 參加體育鍛煉的積極性、主動性和創造性。

總之，在高中體育教學中應用合作學習是一種受學生歡迎的、行之有效的教學模式。但在“合作學習”中，由于背景文化等差異，合作學習的實行中難免出現這樣那樣的問題、困惑。這些只有通過我們體育教師踏實認真的工作，在實踐中努力思考、合理解決合作學習中的問題，并做到讓每一個學生都成為主體，鼓勵學生大膽地去學、去接受每一個新的技術動作，這樣才能更好地提高課堂教學效果，更快地發展學生的各項技能和素質。

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