初中數學作業(yè)的有效性探析

摘要 初中數學教育是提高初中生數學思維、提高初中生數學能力的重要階段，鑒于初中生自主學習能力還不高，仍然需要學生教師的提點和指導。這時候初中數學作業(yè)的重要性就顯現出來了，目前初中生利用作業(yè)鍛煉數學思維的程度還不高，教師要教導學生做好作業(yè)、利用好作業(yè)。

關鍵字 初中數學；作業(yè)；有效性

一、影響初中生數學作業(yè)有效性的因素

首先，影響初中生數學作業(yè)有效性的最重要因素在于作業(yè)本身。作業(yè)設置的好壞會影響初中生學習數學的積極性，有的初中生不愿意做數學作業(yè)就在于教師數學作業(yè)設置的不夠合理，從而影響了作業(yè)應有的效率和成就感。作業(yè)的難度會直接影響初中生對數學作業(yè)的態(tài)度，這里的難度是一個相對的概念，難度往往隨著初中生的年齡和各自的能力不同而意義不同，同樣的作業(yè)對于數學成績好的學生來說可能非常輕松，而對于數學能力差的學生在解決的時候可能會困難重重。所以，教師在設置作業(yè)難度時要充分考慮學生的平均水平，避免因為作業(yè)難度過大而導致學生產生恐懼心理，盡量讓學生都參與到其中來，提高作業(yè)的成功率是設置作業(yè)的最根本目標。

其次，作業(yè)是由教師設置的，那么教師的指導是必不可少的。教師在學生做作業(yè)的過程中能否提供明確的指導，教師是否為設置作業(yè)做了充分的準備，都會影響作業(yè)的成功率和學生參與的積極性。教師在評價學生作業(yè)的完成程度時不宜使用同樣的標準，對于基礎和能力不同的學生，教師要采取不同的評價基準。讓學生充分了解其自身完成作業(yè)的標準時，他們一方面會對自己的能力和進步空間有一個客觀的認識和了解，另一方面他們學習數學知識的專注度也會提高。如果教師不給學生完成的作業(yè)設置適當的標準，學生完成的作業(yè)將會陷入放任自流的境地，漸漸的學生對待作業(yè)會有一種怠慢、敷衍的態(tài)度，作業(yè)的效率自然不能提高。

最后，作業(yè)是需要學生去完成的，學生參與的積極度對作業(yè)完成的效率影響非常重要。可以用學生在作業(yè)上花費的時間來衡量學生對作業(yè)的參與度，但是需要注意的是，有些時候學生貌似在做作業(yè)，但是實際上已經溜號或者做和作業(yè)無關的事情，只有學生在做和作業(yè)相關的事情，才能算做是學生的有效的作業(yè)從事時間。另外，學生完成作業(yè)的成功率也影響學生完成數學作業(yè)的積極性，研究表明，成功率較高的作業(yè)會提高學生的數學成績和作業(yè)的參與度，與之相反，成功率較低的作業(yè)將會降低學生的學習積極性和作業(yè)參與度。

此外，經過調研發(fā)現，良好的師生關系對于學生作業(yè)的完成程度具有重要影響，初中生往往會因為喜歡一名教師而喜歡改教師教授的課程，因為討厭一名教師而厭煩某一學科的學習。所以，教師在教授學生數學知識、鍛煉學生數學思維的同時還要注重和諧課堂氛圍的建立，和學生建立起融洽的師生關系，這對于 提高學生完成作業(yè)的積極性有很大的促進作用。

二、提高初中生數學作業(yè)有效性的策略

1.數學作業(yè)的設置

提高課堂的有效已經不是新課改對素質教育的唯一要求，教師更要致力于提高作業(yè)設置的有效性。初中數學教育如何在提高數學作業(yè)的有效性上取得突破進展是當前數學教育的重中之重。教師在日常教學活動中除了設置常規(guī)性作業(yè)之外，還要設置一定的自主性作業(yè)，教師應該把數學學科的趣味性、思維性和實踐性結合在一起，讓學生從封閉、沉悶的數學課堂中解放出來，把學生的數學學習擴展到家庭、社會中去，讓數學學科在自主性作業(yè)的設置中做到課內外聯(lián)系，全面提高學生的素養(yǎng)和能力。教師設置的作業(yè)要有生活性，讓學生自己探索問題、解決問題。生活化的作業(yè)給了學生自主探索、自主研究的動力，促使學生把數學知識應用到生活中去，加強了學生對數學理論的理解、加深了學生對數學知識點的理解和記憶。當學生意識到生活中處處有生活的影子，數學是生活的一個重要部分時，他們學習數學的積極性會大大提高。例如，教師在布置函數方面的作業(yè)時，可以利用學生生活中常見的購物的場景幫助學生理解。

2.評價數學作業(yè)的方法

教育理論普遍認為學習的主體是學生，他們自身的主觀能動性的發(fā)揮對于提高他們的學習能力至關重要。所以，為了讓學生自主、積極的把數學知識轉化為自己的能力，教師要學會評價。評價是初中數學教學的一個重要環(huán)節(jié)。作業(yè)的批改可以讓教師了解學生掌握數學知識的水平，評價學生的學習效果，激勵學生數學的進步。所以教師要注重作業(yè)的批改，利用作業(yè)的評價過程去 提高學生創(chuàng)新思維能力。教師要根據新課改的要求創(chuàng)新作業(yè)評價方式，爭取讓作業(yè)批改取得良好效果。例如，差生的數學能力較差，他們本身對作業(yè)具有一定的恐懼感，教師在批閱他們的作業(yè)時，要盡量發(fā)現他們在寫作業(yè)時的閃光點，找到他們進步的地方，對于個別題目完成較好要重點表揚，在評價作業(yè)時不能和優(yōu)等生采取一視同仁的態(tài)度，一定要做到因人而異。

3.教師要注重利用獎勵去調動學生學習積極性

教師充分利用好獎勵對調動學習積極性的作用，可以讓學生完成作業(yè)時有動力、有積極性。獎勵能夠評價學生作業(yè)的完成情況，通過獎勵，學生可以獲得正面的反饋和激勵，學生可以知道哪些行動是教師鼓勵的，哪些行為對提高效率是沒有效果的。教師同時要了解到物質獎勵和精神獎勵的不同作用。為了調動學生學習的積極性，教師要以精神獎勵為主、物質獎勵為輔給予學生鼓勵。同時，教師給予學生完成作業(yè)的獎勵時要注重氣氛，良好的、 和諧的氣氛可以給被獎勵的學生一種成就感和自豪感，并讓學生在今后的學習和作業(yè)完成中有一種動力和壓力，從心理因素和智力因素上都給學生極大鼓勵。同時，教師給予的獎勵要與學生做出的努力和貢獻相當，否則會造成學生心理錯亂之感。

總而言之，為提高初中生數學知識能力和數學思維，教師要合理的設置作業(yè)難度，提高學生完成作業(yè)的積極性，恰當地評價學生完成作業(yè)的情況，根據新課改的要求，通過完成作業(yè)來提高初中生數學學習興趣。