淺談物理教學中方法和能力的培養

摘要 物理學是物理概念和物理規律組成的一門系統性較強的學科。物理概念的建立，物理規律的發現都離不開思維，都是在實驗的基礎上運用分析，綜合，推理和歸納而總結出來的。

關鍵詞 物理；教學；培養

物理教學的目的和任務，就是要隨著時代的需要進行改革和發展，用新的教育理念和教學理論來讓學生自覺主動地學習，重視獲取知識的過程，善于發現問題，獨立思考，積極探索。因此，在物理教學中，教師不僅讓學生掌握物理基礎知識，更要重視學生的科學思維方法和思維能力的培養。我認為要做到以下幾點：

一、注重“誘導”學生思維

教貴善誘 。對于初學物理的中學生要善于用各種行之有效的方法，創設物理情景，啟發學生的欲望和智慧使學生腦子“開竅”。在教師的誘導下思考，學習，理解并接受知識。我常根據教學內容和學生實際選擇日常生活的事例來講解，設計一些具有啟發性的提問，讓學生緊張起來，注意力集中起來，思維動起來。如在講“重力”時，我利用多媒體向學生播放了“神州七號”衛星的發射和宇航員在太空行走的視頻。提問：衛星發射時為什么要向后噴出高壓的燃氣以獲得很大的動力？宇航員在太空為什么總是“漂浮”著，走出船艙身上要系上繩子？通過一些圖片，問：這些物體的運動有什么共同的特點？重力的大小與那些因素有關等，引導學生積極思考，為學生提供動腦動口的機會和時間，形成良好的民主教學氣氛，注重理論聯系實際，使學生主動地獲取知識，呈現象，做分析，成概念，再拓寬，重視培養觀察，分析，歸納的思維能力。

二、注重過程教學中培養學生思維。

注重概念規律的形成過程，公式的推導過程以及觀察實驗過程的教學。讓學生主動參與問題的發現，實驗結論的分析以及由推理得出的結論的整體過程，而不是讓學生死記硬背。比如在講“液體壓強”時，先猜想，進行實驗探究，觀察實驗現象，分析數據讓學生感性的知道了：液體對容器底部，側壁和內部各個方向都有壓強且壓強與液體的密度和深度有關。進而激發如何計算液體內部某一深度處壓強的大小？該怎么計算？讓學生閱讀課本自學教材，同時思考：用到了那些物理知識，運用了什么方法，得出了什么結論？在學生獨立思考基礎上，經老師點撥得出P=pgh，最后又引申從公式中反映的物理含義，單位的統一，公式變形，解題的基本技巧及應用等。這樣就把所學的知識形成體系，融會貫通起來，避免只知其一不知其二，只知其然而不知所以然，使學生養成一個好的學習習慣，每寫一個公式都要在心中勾畫出與之相關的物理知識，這樣做使學生思維的寬度和深度得到鍛煉和提高。

在學“聲現象”時，學生對音調，響度，音色這些抽象的概念較難理解，我就從實驗入手：拿來一把吉他，撥動弦，弦振動發聲，同一根弦，輕撥聲音小，重撥聲音大，同時觀察弦的振動幅度不同，知道了響度與振幅有關。那么音調是什么？音調的高低有誰來決定？我就引導學生進行如下探究：（1）相同的力撥一根粗弦和一根細弦；（2）手按在同一根弦的不同位置，改變弦的長短；（3）同一根弦改變松緊程度。撥動，看振動快慢，聽聲音高低。通過以上實驗現象的親眼所見，親耳所聞，同學們很容易可知振動快慢決定音調高低。比給學生灌輸，死記硬背強多了。我還做了一個“聽聲辨人”的游戲，學生們一下子就理解了音色，既活躍了氣氛，也讓同學們知道了實驗出真知，物理離不開實驗。這種重視過程的教學方法對于學生的自學能力，實驗能力，思維能力，解決問題的能力的培養強化提高都頗有益處。

三、注重物理方法的學習和歸納

在物理教學過程中不能是單一的理論知識的教學，還要貫穿學習和積累物理方法的學習和運用。如物理模型法，控制變量法，等效替代法，科學探究法，觀察實驗法，類比法等，使學生理解這些方法的基本過程和實質，并能解決新問題。初中階段用的最多的“控制變量法”，每遇到探究的問題時能讓學生自己或討論設計實驗方案，親歷探究的過程，培養思維能力。在教學中還注意解題思路解題方法的歸納，讓學生掌握同一類題的解題思路方法和技巧。特別讓學生遇到具體的題在頭腦中要建立正確的物理形象，把文字敘述數學表達式和現實過程聯系起來。我常用圖形建立模型，要求學生見題畫圖，把文字變為圖形，把物理量，物理條件在圖形上反映出來，這在光學，電學 ，力學中具體問題中很好的應用，使學生直觀明了，形象地理解了物理現象及知識點，從而理解知識，解決問題，感受學習的快樂，能夠達到“授之以漁”的效果。

總之，實現物理教學的目的和任務，提高教學質量，在教學中重視思維方法和能力的培養是非常重要的。它符合學生實際，結合學科特點，適應時代要求，教師要在傳授知識的過程中將科學的方法滲透到教學的每一個環節，潛移默化地影響學生，以達到培養和訓練學生的能力。