淺談如何在“讀”的訓練中培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)

摘要 “讀”是語文教學中的一個基本環(huán)節(jié)，它是識字的重要途徑。“讀”有利于提高識字質(zhì)量，能夠提高聽話、說話和作文的能力，能夠使學生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認識，受到思想教育和美的熏陶。因此，教師要教學生會讀，讓學生多讀，讓學生主動讀。

關鍵詞 語文；朗讀；訓練；素質(zhì)

“讀”是語文教學中的一個基本環(huán)節(jié)，它是識字的重要途徑。“讀”有利于提高識字質(zhì)量，能夠提高聽話、說話和作文的能力，能夠使學生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認識，受到思想教育和美的熏陶。因此，我在教學過程中培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)就從 讀”開始妁。

一、教學生會讀

葉圣陶先生說過：“語文課以讀書為目的，教師引導學生不俾善于讀，則其功至偉。”葉老先生的話重在強調(diào)讀的重要性，要學生掌握并熟練運用祖國的語言文字，關鍵讓學生會讀書。

第一，讀準字音。不漏讀、增讀、倒讀、錯讀、聲音清晰、響亮、讀出重音和停頓。

第二，把握語調(diào)。語調(diào)是聲音高低抑揚的變化，朗讀是一種再創(chuàng)造，只有深入理解課文內(nèi)容，把握感情脈絡，才能控制語調(diào)，創(chuàng)造性的表情達意。凡是設問、反問、驚異、歡呼、命令、號召、鼓勵和意義未定的語句應讀高升調(diào)；凡是感嘆句、祈使句和表肯定、沉痛、哀悼等語意的句子，要讀低降調(diào)；一般陳述句、判斷句讀平直調(diào)；表示喜怒哀樂復雜感表的語句應讀彎曲調(diào)。

第三，研究速度。朗讀速度快慢、語氣長短應視課文內(nèi)容、人物性格、詞句性質(zhì)等決定。表現(xiàn)熱烈、緊張、歡快、驚恐心情和雄辯的對答，要快讀；表現(xiàn)悲痛、沉悶、緬懷的心情和發(fā)人深省的警句，要慢讀；一般說明文、議論文、記敘文用中速朗讀。掌握以上幾點后再讓學生仿讀教師的范讀，在反復朗讀過程中使學生學習掌握朗讀的技巧和規(guī)律，提高理解課文的能力。

二、讓學生多讀

“讀”是培養(yǎng)學生記憶的一種方法，只有多讀才能把知識轉化為技能，通過閱讀、積累詞匯語匯，才能豐富口頭語言和書面語的詞語量，擴大詞語選用范圍，提高聽、說、寫的效率。明確這一點，語文教師應多在課堂上安排學生多讀，只有多讀，反復琢磨、推敲、研讀、品味模仿，才能提高語文素質(zhì)。正如游泳一樣，只有下到水里游，才能學會。

因此，凡是教材上課文都要讓學生正確、流利、有感情的朗讀，使書面上的“靜態(tài)”語言“活化”起來，在學生頭腦中形成鮮明表象，從而轉化為內(nèi)部語言，為轉化成書面語言和口語做積累。積累多了，作文時才能下筆成文。凡是教材上要求背誦的段落應讓學生熟讀成誦，爛熟于心，并立足課內(nèi)完成；凡是教材上要求復述的課文，要求按一定的順序進行復述，為學生創(chuàng)造語言轉化的機會，養(yǎng)成誦讀記憶的好習慣。這樣既能積累語言，又能一步步把學到的知識轉化為技能。

三、讓學生主動讀

課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學的延伸、拓寬和深化。因此，教師除了憑借教材有目的、有計劃地培養(yǎng)學生讀書的能力外，還要創(chuàng)造條件讓學生進行大量的課外閱讀，博覽群書。同時，教師還要加強對課外閱讀的指導，向學生推薦合適的讀物，幫助學生選擇閱讀。比如：《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《世界文學名著精縮》、《少年百事通》等作品。引導學生把語文課內(nèi)學到的讀書方法運用到課外閱讀中去，還要鼓勵學生多動腦想問題，勤動手查字、訶，常動筆記摘錄好詞佳句。這樣不僅可以鞏固識字，豐富詞匯，為寫作積累素材，而且更有助于培養(yǎng)學生們的自學能力。

總之，在初中語文教學中，只有經(jīng)常不斷地對全體學生進行“讀”的訓練，才能全面提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)出適應新時代需要的跨世紀人才。