農村初中語文綜合性學習課的幾點嘗試

摘要 農村基礎教育的發展相對比較落后，教育理念、教學方式也相對陳舊，學生缺乏系統的語文能力訓練，學生聽、說、讀、寫的能力相對較差。這對學生進入中學開展語文綜合性學習活動有一定消極影響。

關鍵詞 語文教學；計劃；活動

農村中學教育缺乏必要的硬件設施，而且對信息的了解也相對滯后。部分學生連如字典、詞典之類的工具書都不能購買，更不用說在網上查找資料了。經濟的落后，造成了學習資源的貧乏，這給農村中學語文綜合性學習活動的展開帶來了極大的障礙。這些因素都不利于語文綜合性學習活動的展開，而語文綜合性學習活動是提高學生語文能力、語文素養的必要途徑，因此如何開展語文綜合性學習活動是農村中學語文教師應該深入探究的一個課題。在長期語文教學實踐中，經過長期積累與深入探究，我覺得要提高農村中學語文綜合性學習活動課的教學質量，可以從以下幾個方面入手：

一、引導學生從自然中去攝取語文素養

農村學生的眼中有鳥獸蟲魚，有花草樹木，有高山流水，有自然的天籟，有無窮的奧秘，更有豐富無比的人文景觀。那里沒有林立的高樓，沒有精彩紛呈的歌舞，沒有變幻莫測的現代背景，但他們卻擁有一個比城市學生更廣闊更豐富的世界——我們賴以生存的大自然。這個豐富得無與倫比的大自然，不僅給我們賞心悅目的風景，更蘊藏著供我們使用的語文綜合性學習的資源。農村教師要善待這份資源，要積極引導學生走進自然，在自然中攝取語文素養。

在課堂教學中，我注重引導學生走進自然，觀察自然，開展了一系列諸如“我和自然對話”、“告訴你，我的一位動物朋友”、“我愛家鄉的秋色”等一系列以自然為主題的語文綜合性學習活動，并取得令人滿意的收獲。在活動過程中，由于學生能得到實踐參與而興致極高，他們觀察細致，講述生動，交流也精彩紛呈。通過這些活動的開展，既讓學生受到美的熏陶，又培養了學生熱愛自然、善待自然的人文思想。

二、掌握學生特點，制定合理的活動計劃

深入學生，依據學生特點，制定合理的學習活動計劃，是活動取得成功的前提條件。只有深入了解學生，分析把握學生的語文素養所處的層次，才能準確定位學習活動展開的層次，才能制定出切實可行的活動計劃，才能做到不好高騖遠，有的放矢。只有掌握了學生的實際情況，我們才能對教材中所安排的學習活動課程進行刪減與補充，才能制定出更合理更完善的活動計劃。如在七年級上期教材中安排有一次“探索月球奧秘”的學習活動，農村中學比較缺乏相關的科技資料，缺少相關的信息，也難于從工具書與網上查找相關的詳細資料，這些因素在很大程度上會影響活動效果，因此，我們完全可以改選用學生熟知的課題來開展活動，如開展“講述與月亮有關的生活趣事”等貼近學生生活的綜合性學習活動，使活動達到預期的效果。

三、引導學生結合生活開展活動

雖然農村學生沒有城市色彩富麗斑斕的生活畫面，但是他們卻擁有同樣豐富的生活感受。不過，在他們的生活里，有勤勞無怨的父母，有淳樸善良的鄰里，有純真無邪的朋友，更有與父母一道走向田間地里那種沉甸甸的生活感受，有從老師手中接過破舊的課外書籍時的那份欣喜......農村學生的生活是豐富的，生活的感悟也同樣厚實的。作為農村語文教師，更應該注意引導學生走進自己熟悉的生活，把語文綜合性學習活動與具有鄉土特色的家庭生活、校園生活有機地結合起來，這樣的綜合性學習活動，往往會獲得意料之外的成功。

記得我上完《走一步，再走一步》一文后，結合課文我指導學生開展了這樣一次語文活動——向你們的長輩了解他們曾經遇到的困難以及怎樣解決的，同時要求學生交流調查結果與自己的感悟。這次活動，不僅為學生積累了感人的寫作素材，培養了相互交流的能力，使學生的語文綜合能力得到了訓練，而且，也讓學生從長輩那里獲得了思想的熏陶。在去年寒假，我組織學生進行了“走進壓歲錢”的調查活動。在活動中，我引導學生走訪自己周圍的朋友，深入了解他們壓歲錢的來源、數量、用途等諸多問題，然后對這些問題進行深刻反思，并在此基礎上寫出調查報告。在他們的調查交流活動中，我發現他們搜集的內容非常豐富非常全面，他們的思考盡管有些幼稚，但很投入很真誠。這些貼近學生生活的語文綜合實踐活動的開展，不僅有效地提高了學生的語文能力與語文素養，而且有利于培養學生形成正確的生活觀念，促使學生人格得到健康發展。

四、開啟有效的評價機制鼓勵學生創新

《語文課程標準》指出：“綜合性學習的評價應著重于學生的探究精神和創新意識。尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。這種探究，既有學生個體的獨立鉆研，也有學生群體的討論切磋，所以除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價”。評價的基本出發點是考查學生的思維、探究和創新的內涵，把學生的自評和互評作為主要的評價方式，教師應當鼓勵學生有新的見解和主張，把教師的身份降到參與和合作的地位，但是也時時注意引導學生主動參與、認真參與的過程，在小組互相評價時針對別的小組表現做出公正合理的評價。我想，對學生的評價多注意評價主體的多元化及評價的全面性；多重視學生學習過程中的評價與學習效果評價相結合；常關注個體的差異和個體的進步；應以肯定性、激勵性評價為主；結合評價學生知識掌握及各種能力的情況。在評價時，要充分注意學生在解決問題的過程中所采用的思路和方法，及時發現差異，對不同于常規的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的評價。