淺談如何提高學生學習物理的積極性

摘要 學習物理的作用不僅僅是簡單的學習物理知識和規律，關鍵是培養學生的學習能力，邏輯思維能力和處理問題能力。本文就如何提高學生的物理學習興趣做出一些探索，提出了沙龍式課堂的教學應用，這可以激發了學生的好奇心，讓學生體會到學習物理的成就感。

關鍵詞 沙龍式課堂；探究式教學；學習積極性

物理難學，這主要是因為物理學科自身的特點。物理學科對學生抽象思維和形象思維的要求很高。作為一線的教學實踐工作者，我在不斷的學習新型的教學理論的同時，還深入探索尋求解決學生畏懼物理學習的途徑。下面將我在課堂教學中稱之為“沙龍式課堂”的一種教學方式和大家分享一下。

一、教學方法實施的思想依據和過程

1.教學方法形成的思想依據

這種沙龍式的課堂教學形式，實際上是我在學習了探究式教學法后的一種實踐。探究式教學法是指學生在教師的啟發誘導下，以獨立自主學習和合作討論為前提，以教材為探究內容，以周圍世界和生活實際為參照對象，充分地自由表達、質疑、探究和討論問題，在這種教學模式下學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題。在探究式教學的過程中，學生的主體地位、自主能力都得到了加強。探究式教學作為一種現代物理教學模式，可以使學生在自己的探究活動中，進行觀察、領悟、體會、交流、總結、建構、升華，做到自己能發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，促使他們自己去獲取知識、發展能力。

2.沙龍式課堂的實施方法

探究式教學法是一種在課堂中能非常有效地提高教學效果的教學法，它提出要開發課堂，開發自主探究潛力。

先期準備：首先，我們每周利用一節課進行沙龍式課堂教學，課前我要求學生提出一個話題，無論這個話題是否與物理有關，課堂上師生一起可以隨便展開討論，并且我告訴學生，無論怎樣的話題，我一定可以將它其中涉及的物理知識找出，然后一起進行分析。實際上這已經充分調動學生的興趣了，他們覺得這是一個考察教師的好機會，要知道，為難教師總會讓學生興奮的。其次，我要求所有學生都必須對這一話題提出自己的看法，即使只有一個字。最后，我提出要有一個學生擔任記錄員，記錄下活動過程中學生們的閃光語言和哲理性的語言，并且將會議記錄掛在圖書角上供所有學生研讀。說實話，在一開始的幾次課堂的秩序確實有點亂，學生的積極性很高，你一句他一句，很是熱鬧，但這不是我想要的，我希望他們認識到物理在生活中的廣泛應用，從而激發他們學習枯燥的物理規律的積極性。于是按照探究式教學法的分組學習法，我也將全班級分成幾個小組，要求任何的看法意見必須現在小組通過后才能拿到全班發表，這樣，課堂討論的效率提高了。

二、沙龍式課堂教學對學生學習物理積極性的促進作用

現代認知心理學的研究表明，內部動機是促進學習的真正動力。只有將外部動機轉化為內部動機，才能形成持久的動力。通常形成和發展動機的過程是：好奇心——求知欲——求成欲——反思過程——形成和發展學習動機。沙龍式的課堂教學在激發學生自主學習方面起到了很好的推動作用。

1.沙龍式課堂激發了學生的好奇心

好奇心可以說是內部動機的原型。當學生接觸到新奇的，有趣的和復雜的事物的時候，就會引起他們的好奇心。比如說在看到生活中一些物理中光學的現象（如放大鏡聚焦燃燒）時，學生不明白現象的原理是什么，受到這種好奇心的推動，就會自主的去探索研究未知的原理。好奇心和求知欲是緊密聯系在一起的。學生處于少年時代，好奇心是很強的，但是如果長期地處于枯燥無味的疲憊的活動中，好奇心就會減退。其實學生對于物理應該有非常大的興趣，探索大自然的規律是多么有意思的事情，但是我們的課堂教學只知道告訴學生結果，并且要求他們記住背上，我想任何人的興趣在這種情況下都會被打擊到。

2.沙龍式課堂讓學生體會到學習物理的成就感

如果你做一件事情千百遍都是在失敗，我想即使作為成年人也無法繼續下去，何況心理發展還不完全的少年呢。我們現在的物理課堂歸結到最后就是題目作業，我在班級的作業批改過程中發現，有不少的抄襲現象，我找到同學交流，他很明確地說不會，但是又怕批評就抄襲了，針對這種現象我對學生提出一個要求就是，不會的題目就留白，不得抄襲，我也從來不批評學生作業做的差，要知道做了已經是他的最大努力了。那么學生的物理成就感哪里來呢，就是在我們的沙龍課堂上了，無論平時學習知識如何，所有的人在這里都可以充分的發表各自的看法，這就讓學生覺得自己的物理學習沒有白費，即使做不上題目，他也可以應用物理知識。

3.促進了溝通和交流

在這種沙龍式課堂中所有的人都非常享受學習的樂趣，同學們沉浸在知識的海洋中，真的是海量的信息，每次都是下課鈴聲響起，同學們仍舊在激勵的討論著，我也從中得到了很多我所未知的物理知識。

4.培養了學生的科學素養和學習能力

愛因斯坦說過，提出一個問題比解決問題更重要。我很高興的看到所有的學生都是帶著問題進入沙龍課堂同樣又帶著問題走出課堂，我不在意從課堂中他們究竟學到了哪些物理知識，我認為同學們只要能夠有思考的意識就足夠了。通過這樣的課堂，物理學向他們打開了一扇窗，只要他們愿意，就可以去發現探索。我想這些學生不僅在物理專業知識的學習上會有進步，同樣生活中物理相關的科學知識也會得到拓展，這就達到了物理課程標準中提高學生科學素養的目標了。

三、沙龍式課堂教學的不足之處

當然，事物都有它的兩面性，在這種沙龍式的教學實踐過程中，我也遇到了很多的問題和困難，在不斷的改進和完善過程中，我發現它也存在著一些不足之處。

1.沙龍式的課堂教學與目前課程目標的沖突

物理是一門需要大量練習的理科，將教學任務的完成是首要的，物理教學的目標功利的說就是為了考試，這就限制了課堂教學的形式和范圍。沙龍式的教學更多的考慮如何提高學生的學習物理的積極性，它占用了課堂教學時間卻對于課本知識的傳授沒有直接的作用，這是學生的興趣所在但卻和我們所考知識關系不大。我不能指望所有的學生在有了學習的動力以后可以自學課本的知識，只有興趣而沒有教師指導學習也是不能長久的。所以這是我在實踐過程中所遇到的最大的困難，這也是沙龍式的課堂所無法協調處理的。

2.沙龍式課堂容易讓學生滿足于掌握淺顯知識的而不求深入研究。

我在課堂實踐中發現一個現象就是課堂開始的氛圍非常好，所有人對于每一課的話題都有著自己的見解，但是深入談進去同學們卻沒有了開始的自信，當然也有不少的學生認識到這一點，他們不斷的去拓展學習充實自己。但此外也有一些學生只是為了能出風頭，非常膚淺的去了解一些物理常識，然后對于課本知識的學習仍然不夠認真投入，這是沙龍式課堂做的不是很好的一點，也就是學生止步于課堂的熱烈氣氛中，卻忽視了物理知識的學習掌握。這是我覺得最為遺憾的一點。

參考文獻：

[1]劉炳升，仲扣莊.中學物理教師專業能訓練[M].高等教育出版社，2003.

[2]馮建軍.現代教育學基礎[M]. 南京師范大學出版社，2005.