淺談初中生物學教學中的探究性學習

摘要 探究性學習是一種能夠有效培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教學方法，也是新一輪課程改革中轉(zhuǎn)變學習方式的一個突破點，作為一種全新的學習理念，在生物課堂教學實踐中積極倡導探究性學習是新課改的一個重要方面。

關(guān)鍵詞 初中；生物學教學；探究性學習

生物學是一門邊緣學科，特別強調(diào)科學的探究方法。通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、表達與交流等探究性活動，能培養(yǎng)學生科學的思維品質(zhì)，形成能充分發(fā)揮學生主動性的學習方式。

一、在生物教學中可通過以下幾個方面進行探究性學習實踐

1.創(chuàng)設(shè)學習情景，形成探究意識

生物學具有主題靈活、人文氣息豐富等特點，為學生學習科學開拓了一個全新的領(lǐng)域，而千姿百態(tài)的生物所表現(xiàn)的種種生命活動現(xiàn)象和規(guī)律，對于學習情景的創(chuàng)設(shè)，是用之不竭的素材。在導入新課題時，提出一個帶啟發(fā)性、趣味性的問題或講述一個具有懸念的故事都能把學生的學習情緒、注意力和思維活動調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)。另外，在教學過程中，要鼓勵學生多思多問，讓學生主動地去探究和尋找解決問題的方案，盡可能完成課題研究，形成科研成果。實驗后讓學生寫反思，這樣可以培養(yǎng)他們科學研究的態(tài)度和能力。

2.加強觀念教育，培養(yǎng)科學探究精神

在教學過程中，要引導學生通過學習生物學知識，認識到生命的物質(zhì)性、生命活動的多樣性。教科書上大量的科學史資料證明了一些重要科學原理的發(fā)現(xiàn)及應用，其中都隱含了對科學研究方法的介紹，這對學生的科學思維方法也是一種訓練，如細胞生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能的聯(lián)系，引出與之相適應的生物學觀點。另外，光合作用現(xiàn)象研究的過程表明，任何一項科學研究成果的取得，不僅需要堅忍的意志和持之以恒的探究精神，還需要嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和正確的探究方法。

3.跨學科滲透，外延探究的主題

選取其他學科與生物學密切相關(guān)的問題，讓學生思考，培養(yǎng)其綜合運用知識的能力。如我在講解“大氣污染與人”的研究課題時，就把該課題分解為“污染與生命”、“污染的處理”、“污染與人的健康”等子課題進行研究，內(nèi)容涉及生物、化學、物理、地理以及人文科學等多方面的知識。隨著社會的進步，生物科學將更加深刻地影響人類社會的各個領(lǐng)域，在選擇課題時，這些方面必須綜合考慮。

4.突出探究性學習的目標

倡導探究性學習的最大目標是突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。新課程標準重在改變學生的學習方式，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手。

在探究種子的成分這個實驗里，我讓學生總結(jié)種子在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔脕砑ぐl(fā)學生學生探究種子成分的欲望，自然而然地使學生提出問題即“種子的成分是什么？”。讓學生對食物的成分作出假設(shè)，再讓學生自己設(shè)計實驗，并且指導如何檢測出種子里含有水分、無機鹽、淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪。在整個實驗中教師只是組織者、引導者、解惑者，并非是課堂的主宰，學生才是真正的主人，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，師生共同討論，最后得出實驗結(jié)果。這樣學生不僅學習到了許多有用的知識，而且還會記憶深刻。

5.采用靈活的學習方式，發(fā)掘探究能力

首先，讓學生參加社會實踐活動。學生利用雙休日走出課堂，走進農(nóng)村，號召大家愛護其他生物和生態(tài)環(huán)境，接受群眾對有關(guān)動植物知識的解答。其次，讓學生參加課外活動小組，四人小組可開展形式多樣的第二課堂，學生可以通過查資料、分析數(shù)據(jù)、化學檢測等方法，得出結(jié)論，與自己的假設(shè)進行對比，并寫出小論文，通過形式豐富的學習方式，學生不僅學習到了課本以外的知識，而且還加強了學生愛護大自然、保護大自然的崇高思想品質(zhì)。

二、探究性教學在生物學的教學中起到了積極的推動作用

它使生物課堂更加豐富和充實，提高了學生的動手能力和思維水平，但是在生物學科的探究性教學中應注意以下幾個方面的問題：

1.確立學生的主體地位，營造師生和諧的氣氛

雖然說探究性學習強調(diào)以學生為中心，充分發(fā)揮學生的學習積極性、主動性，是一項開放性、自主性活動，但是教學中教師不能包辦代替，但也不應放任自流。尤其是初中生，他們對于科學研究方法的掌握以及對科學過程的體驗極少。因此，教師的指導應滲透到探究性學習的每一個環(huán)節(jié)。

2.堅持鼓勵為主

初中生好奇心強、興趣廣泛、好動，但是自控能力差，耐挫力弱。對此，教師應給予學生恰當?shù)墓膭睿膭钏麄儗W習科學家們的不屈不撓、永不放棄的可貴精神。而對學生在探究中的大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新的設(shè)計研究方案，教師應及時表揚。只有這樣，學生才能積極主動地各盡所長，充分發(fā)揮各自的主觀能動性。

3.循序漸進，不能急于求成

學生科學探究方法的掌握和探究能力的培養(yǎng)應當符合學生的學習規(guī)律，遵循認識規(guī)律。比如設(shè)計對比實驗，開始時可能要提供既定的實驗方案給學生模仿，當學生明白了“什么是對比實驗？”、“對比實驗有什么作用？”、“如何設(shè)計對比實驗？”后，才能進一步讓他們獨立設(shè)計。探究能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事情，應按照先“扶”后“引”最后“放”的程序，從模仿到部分獨立設(shè)計再到完全獨立設(shè)計，遵循循序漸進的原則，分階段進行，探究性學習才能取得滿意的效果。

4.緊密聯(lián)系生物學課程，緊扣教學大綱

生物學探究性學習在于培養(yǎng)學生的各種能力，而培養(yǎng)能力的重心應放在對生物學科知識與技能的掌握和應用上，讓學生充分運用所學的生物學知識去解決實際問題。

經(jīng)過長期的課堂教學實踐，我在探究教學方面積累了豐富的經(jīng)驗，學生的自主探究能力也得到了較大的提高并且逐漸形成了科學嚴謹?shù)膶W習習慣。我認為新課標背景下教師只有把握好實施探究性學習的原則，才能為新課程的實施，倡導探究性學習做出應有的貢獻。