激趣教學：讓語文課堂增輝

摘要 語文課是比較系統地進行科學文化知識傳授的一門學科。它對引導學生從小逐步掌握豐富的文化知識，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，具有十分重要的作用。

關鍵詞 激趣教學；中學生；語文課；課堂教學；教學方式

當前的語文課教育教學，大多采用的是知識灌輸法，這種方法忽略了學生的自我教育、自我完善能力的培養，在教學中只注重了教師的主導作用，忽視了學生的主體作用；注重以教材為本，卻忽視與生活、與實際的聯系。因此，改革教學方式，是現代教育加強和改進語文課教學工作的重要任務。在這里，提出學習興趣是改革的關鍵，那么如何激發學生興趣呢？

一、學生接受教育的靈魂——“師愛”

愛是學生心靈成長的甘露、愛是維系師生感情的紐帶。實踐證明，教育是師生之間的雙向交流、師生關系必然具有濃厚的感情色彩；同樣，學生的學習興趣也帶有濃厚的感情色彩，他們對某門功課的興趣和愛好總是受師生關系制約的。在平常的教學中，要求教師要以極大的熱忱和父母般的胸懷建構學生的全面發展，用高尚的道德情感澆灌學生的心田。教師要經常深入到學生中間去和他們打成一片，做他們的知心朋友，建立最有親和力的師生關系，要多多發現學生的成績和優點，并及時給予肯定的贊美，最大限度地滿足他們的人格要求，激發他們奮發向上的滿腔熱情。這樣，就會使師生感情融洽、互尊互愛、心里相容，這不僅激起了學生的學習興趣，而且增強師生間的理解，提高教學效果。

二、創設情境，激發學習興趣，使學生產生學習的內驅力

教師可根據本節課的內容，創設學生感興趣的情境，使學生設身處“境”，從而激發學生學習興趣，并在歡快的情境中獲得知識，在輕松的氛圍中受到啟發和教育。如：誦讀曹操的《觀滄海》應豪情滿懷，讓學生感受到一代風流人物的雄心壯志；講解《安塞腰鼓》不妨用語言慷慨激昂地敲響雄渾震蕩的鼓點；和學生一起在千年的唐風宋雨中，看潮起潮落，花開花謝；在斜陽余暉下，品情意綿綿；在古道長亭外，聽文本優美的呼喚。在“征鴻過盡，萬千心事難寄”中沉醉于李清照國破家亡時的凄美；在“人生如夢，一樽還酹灑月”中為蘇軾壯志難酬而悲憤； 在“流水落花春去也”唏噓于李煜際遇的浮浮沉沉； 在“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”中陷落于杜牧的一往情深……飽含深情地在學生心中再現“我的叔叔于勒”“那張又老又窮苦，滿面愁容，狼狽不堪的臉”和“一只滿是皺紋的老水手的手”的形象……讓學生懂得去愛，懂得去恨，懂得自己的責任，在他們的心中播下了積極、正直、健康向上的感情的種子。充滿激情地擁抱生活，對人、對物、對這個世界都充滿愛心。把對生活的愛戀流淌在教學的過程中，讓學生銘刻在腦海里，滋潤著他們五彩繽紛的人生。由此可見，教師情緒飽滿，激情洋溢，情感調劑得適，情境創設巧妙自然，學生的情感、情緒就會受到強烈的感染，學生就會視語文課為享受，就會覺得一節課一會兒就過去了。

三、讓學生變被動為主動，發揮主觀能動性

教學活動是師生之間情感和知識的雙向交流。教師的主導作用在于給學生知識的熏陶、智力的開發和個性的塑造，引導學生掌握正確、系統、全面的知識。在整個教育教學活動中，學生是特定的認識主體。而在這種方法極大扼殺了學生的主體參與意識，不僅無興趣學，而且更容易產生逆反心理。因此，在教學中保證充分發揮教師主導作用的前提下，讓學生充當教學活動的“主角”，發揮他們的主觀能動性，這樣就會收到良好的效果。使學生能夠體味到教師的辛苦，又意識到自己知識的不足，語言表達能力差等弱點，認識到學習知識的重要性，對學習語文產生濃厚的興趣。

總而言之，在語文課教學中要靈活多變地采取多種形式激發學生的學習興趣，以達到對學生進行知識傳授的目的。