高中生物教學中存在的問題和解決措施

摘要 生物教學比較注重學生的自主學習，合作精神，探究精神的培養，因此在高中生物教學中要：完善教學設備，充分利用網絡資源；做到學生為本；建立有效的評價機制；豐富教學手段；采用互動式教學，只要這樣才能使高中生物教學成效不斷提升。

關鍵字 高中；生物；教學；解決措施

一、高中生物教學存在的問題

1.教學環境存在的問題

教學硬件設施落后。眾所周知，生物教學中最必不可少的一個環節就是實驗，許多生物知識的學習必須在實驗的過程中進行，然而許多學校為了節約成本，削減了很多實驗設備的購買，造成了實驗設備落后這樣給生物的實驗教學帶來一定的困難。有限的硬件設施，就會影響教學的質量，學生的學習過程很多都是憑想象，學生的見識面變窄，思維也受到限制，久而久之，影響到學生對知識的接受。

2.教師存在的問題

第一，教學知識存在脫節現象。高中生物以初中階段的生物知識作為基礎，然而很多高中老師發現學生初中階段的生物基礎很差，沒有掌握，這樣使得初中和高中的教學脫節，這大都因為初中階段比較強調應試教育，死記硬背的初中生物知識很快隨著時間流逝就被學生遺忘。

第二，教學理念未能轉變，教學呆板。很多老師依舊采用傳統的“老師在臺上講，學生在臺下聽”的教學方式，沒有與學生形成良好的互動，單方面的信息灌輸，老師的教學理念未能轉變，學生沒有得到老師積極的引導，這中呆板的、“填鴨式”教學方式勢必會造成學習質量下降。

第三，缺乏科學的教學觀和知識觀，師生交流流于形式。教學的過程是一個老師與學生互相交流、共同發展的過程，是一個雙向的信息交流的過程。然而在實際的教學當中，雖然大部分老師主觀上希望達到跟學生的雙向交流的目的，但是很多老師不能準確把握學生的基礎，在課堂提出的問題超越了同學的能力，或者是學生不能準確理解老師的問題，從而使得師生間的交流流于形式，更達不到碰撞出思維的火花的效果。

第四，教學內容把握不足。由于使用了新的教材，很多老師對新教材的要求和教學內容及深度把握不足，他們習慣了舊的輔導材料和教學模式，也沒有接受嚴格的培訓，這樣使得教學目標容易偏離，嚴重影響到教學的質量。

3.學生存在的問題

（1）未能形成良好學習習慣。由于受初中階段學習方式的影響，很多學生未能適應高中較快的學習節奏，未能養成良好的學習習慣，學生不能做到課前預習，課后鞏固，僅僅依靠有限的課堂時間，這樣就造成了教學難以深入開展。

（2）缺少自主探究精神。受應試教育的影響，學生為了應付考試，在學習生物的時候只是把老師講得重點章節死記硬背下來，對于其中的難點、疑問點也不深究，學生失去了學習的興趣，更失去了了自主探究精神。

（3）缺乏自主動手能力。受到實驗設備陳舊或卻缺失，教學模式陳舊的影響，學生很難有機會進行實驗，很多實驗只是憑空想象的，即使是實驗現象也是在老師的描述下死記硬背下來的，而沒有親自進行實驗去得到相應的實驗現象，這樣造成學生缺乏自主動手能力和實踐能力。

（4）缺少合作精神。生物學習也是一個團隊學習的過程，很多實驗需要小組的配合才能完成。然而學生缺少有效的合作學習的訓練，這樣導致在合作學習的過程中達不到預想的效果，合作流于形式必然達不到學習的效果。

二、高中生物教學存在的問題的解決措施

1.完善教學設備，充分利用網絡資源

學校要加大實驗設備的投入，定期置辦或更換教學實驗設備，從硬件方面為學生提供良好學習環境。同時要充分利用網絡資源，在沒有實驗設備的情況下，也可以利用網絡視頻教學等方式，讓學生從視覺的角度來了解實驗的過程，這樣可以在一定程度上彌補沒有親手實驗的缺陷，讓教學內容更加深刻。

2.做到學生為本

生物教學的首要任務是提高學生的素質，因此教師在教學的過程一定要堅持以學生為本的原則，把學生當做教學的主體，不僅要教授給學生知識，同時要做到尊重學生，信任學生，為學生營造一個積極快樂的學習環境，使得學生在學習這個大舞臺上充分發揮自己的才能。

3.建立有效的評價機制

這個有效評價機制的建立包括兩方面：一方面是健全教師的評價機制，為了促進教師的教學質量的提高，要對各教學老師進行全方位，多角度的評價，從教學的內容、教學的方式、學生的反應等方面建立一個考核機制，從達到監督和促進教師教學水平提高的目的。

另一方面，教師要建立對學生的全面評價機制，不僅要評價學生的學業成績，更要關注在平時學習中的態度、學習習慣、創新能力、研究精神、合作能力和實踐能力等，從而有效的發掘學生的潛能，提高綜合素質。

4.豐富教學手段

教師應該采用形式多樣的教學方法，改變傳統的單一的生物教學方法，應該充分利用各種實驗設備、多媒體教室及網絡資源，讓學生看到、聽到、觸到、聞到甚至是嘗到，主動參與、親身實踐，利用各種感覺器官來學習生物。

5.采用互動式教學

互動式的教學方式可以在一定程度上解決學生缺少合作精神、缺乏自主動手能力、缺乏自主探究精神等問題。教師和學生都應該成為課堂的主體，教學是一個動態發展并相互影響的教授與學習的過程。

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