培養特殊學校學生語文課外閱讀興趣的探討

摘要 文章著重闡述了提高特殊學校學生語文課外閱讀能力的五個方法，從而培養學生的發現、探究、解決問題的能力，以達到我們滿意的教學效果。

關鍵詞 特殊學校；語文課外閱讀；興趣；探討

聾校語文教學的教學目的是全面提高學生的文學素養，是他們具有適應實際需要的現代閱讀能力、寫作能力和語言交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；要使學生加強積累，培養語感，發展思維，掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，重視培養發現、探究、解決問題的能力，為終身發展打好基礎。鑒于此，如何結合我們特殊學校學生的實際情況，讓學生進行主體自由閱讀，追求較高的閱讀效率，將課外閱讀納入正軌，教師將充分發揮其主導作用，做好課外閱讀的指導工作顯得尤為必要。為此，筆者認為：培養特殊學校學生理想的語文課外閱讀，應臻于以下五種境界：

（1）改變傳統閱讀，追溯快樂閱讀的本源。新大綱雖然規定了中小學生的課外必讀書目，書店里的書籍可謂汗牛充棟，但學生就是沒胃口，加上我們特殊學校學生自身的各種身體生理障礙，他們沒有閱讀的興趣，其根本原因是找不到閱讀的快樂。那么閱讀的快樂在何處呢？對聾生的閱讀教學指導而言就應該另辟蹊徑。因為聾生由于聽力障礙，主要依靠視覺、觸覺、嗅覺等其他途徑感知外界事物。生活是聾生學習的源泉，是課堂教學的延伸。我們應該把眼光轉向更定多的思考學生如何“學”，即以學生的求知需求為主線，追求教師和學生面對作品平等對話，進而讓讀者與作者實現心與心的交流，學生才能滿足自己的需求而快樂。

（2）激發閱讀興趣，使閱讀習慣深深扎根。在我校語文教學中，我們結合《聾校語文教學大綱》，明確規定的教師要堅持口語教學。這說明兩方面的問題，一是要培養耳聾學生的有聲語言；二是在教學過程中，教師和學生應如何運用各種語言形式表達思想，交流情感。看話是聾生感受口語的特殊方式，是培養聾生有聲語言的有效方法，它是用視覺來感受說話時語言器官的可見運動。選取閱讀材料，應著眼于學生興趣的培養和視野的拓寬，面要廣，量要大，文要精。盡可能將符合聾生心智特點的課外讀物推薦給學生，來激發學生的閱讀欲望，進而交給學生打開閱讀之門的鑰匙，培養學生自主性課外閱讀的良好習慣，使之能在書海中暢游。

（3）創設寬松環境，保障在閱讀中成長。寬松的環境，擁有自主支配的時間，既是學生課外閱讀的保證，也是閱讀理解的需要。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，是中國傳統教育中私塾先生對學生的要求。這種情形不僅在當前社會存在也還存在于我們特殊學校、家庭里。不少教師與家長都喜歡把孩子關在房間里“專心致志”的攻讀，以為這樣孩子便能成才。殊不知，這種封閉式的教育，只會更加扼殺這些身體和生理有缺陷孩子的智慧與才能。如筆者所教學的智障班中的一位女生，剛從凱里的一所初中學校轉到我們學校，語文學習成績還不錯，聽其父母反映，她很喜歡看一些有益的課外讀物和寫日記，在當地的學校成績還是中上等的。然而轉入我們學校后，由于父母加大了對她的監管力度，除了到學校上課，很少讓她外出參加課外學習活動，導致她的語文成績大幅下滑，后來了解到是由于父母的嚴加管教，導致她原本開朗的性格越來越內向，最后影響了成績以至于落到了中下等。

（4）開展廣泛閱讀，為積累語言打基礎。語文學習是一個不斷積累的過程，閱讀也是一個日積月累的過程。有了一定量的閱讀，就能拓寬視野，在語文的學習中左右逢源，得心應手，所謂的“博觀而約取，厚積而薄發”，并達到“腹有詩書氣自華”的境界。在教語文的課文的時候，應該有意識的讓學生向課外相關的內容鏈接，適時進行擴展性閱讀，從而加深學生對課文的理解。聾生的語文水平普遍低下，很大原因是由聽力障礙造成的，語文作為母語教育，不受時間、空間的限制，時時處處都可以學習，因而我們應注重挖掘聾生潛能，鼓勵其多讀，多看，多寫，經常帶領學生走出校門，踏入社會，進行語文實踐，在社會這個大舞臺上鍛煉自己，把學會做人和發展個性有機結合起來，在語文實踐中發展書面語言，以此彌補口語的不足。總之，廣泛的開展課外閱讀是非常有必要的，它能帶來語言材料的積累，使之作為課堂的延伸和補充，使學生自由的徜徉于語文長廊中，從而獲得語文的滋養。

（5）盡可能地采用各種讀法，使其作用發揮至極致。課外閱讀應該有其內在的規律。而對于閱讀的指導者——教師而言，所做的應該是讓學生在大量的課外閱讀訓練中掌握閱讀的一般要領，進而找到適合于個體的閱讀方法，以求得最佳的閱讀效果。常見的閱讀方法有：略讀和精讀，全讀與跳讀，默讀與朗讀，賞讀與美讀，都有其特色。不同的閱讀要求，決定著不同的閱讀方法。其實不同的閱讀者的具體情況各不相同，結合學生的身體和生理的個人的實際與閱讀情境的實際，課外閱讀只要在遵循精讀和略讀原則前提下，讀法完全可以因人而異，靈活自助。例如，陶淵明的“不求甚解”法，金圣嘆的“精批秒評”法等，皆有其特色，意義深遠。對教師而言，不斷引導學生訓練，不斷領悟各種方法的優點，真正培養學生的閱讀能力，提高閱讀效率，真正體現課外閱讀的價值。

綜上所述，筆者認為：教學貴在變化，講究因課制宜、因需而設、應時而動。筆者深覺這句話在指導特殊學校語文教學中的重要性。如何提高特殊學校學生語文課外學習，使之成為對社會對國家的有用之才，是我們每個從事特殊教育工作的老師的責任，我們應該在教學實踐中不斷的摸索和探討新的適合當前社會發展和國家特殊教育改革的方法，不斷的在以后的教學中，發現、總結、學習，以使我們特殊教育的語文教學取得更好的效果。