淺談初中政治教學中學生主體性的發(fā)揮

摘要 課堂教學中學生主體性的發(fā)揮是教學改革的必然趨勢，只有協(xié)調(diào)好“教”與“學”這兩個方面，發(fā)揮學生的主體性，學生才是學習的主人。在初中政治教學中，如何提高學生學習的主體性是當前迫切解決的問題，本文提出了一些合理化建議。

關(guān)鍵詞 初中政治教學；學生；主體性

隨著新課程的不斷發(fā)展，對教師提出了新的嚴格要求。在新課程下，教師要不斷吸取新思想，改變傳統(tǒng)的教學思想，實現(xiàn)思想更替，以提高教學效果。新課程 要求把學生作為教學主體，真正提高學生自主學習能力，把他們的主動性很好的發(fā)揮出來。當前，怎樣在課堂教學中把學生主體性提高是當前需要解決的問題，下面提出了一些改革性建議。

一、樹立“以人為本”的教學理念

現(xiàn)如今，“以人為本”的教學理念基本實現(xiàn)普及，但是，在當前的思想政治課堂教學中，仍舊無法很好的發(fā)揮學生的 主體作用，究其原因，很大程度上是 因為 教師主導 教學的傳統(tǒng)教學方式?jīng)]有改變，學生的自主能 動性發(fā)揮不出來，還處于被動接受知識的狀態(tài)。所以，學生的主體地位無法確立。在教學過程中，教師只有把主導教學的意識去除，以學生為中心，做出新的教學嘗試和研究，提高學生參與課堂的積極性和主動性，學生 的主體性才能真正發(fā)揮出來。

二、營造融洽的課堂氣氛

課堂氛圍對學生主體性的發(fā)揮十分重要。它可以很好地消除學生緊張心理，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進他們之間的溝通。所以，教師有必要進行角色轉(zhuǎn)變，把傳統(tǒng)的教師主導課堂的形象改變，參與到學生的學習中，承擔起可到的引導和組織職責，和學生共同學習，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，把學生學習主動性調(diào)動起來。創(chuàng)新教學模式可以很好地提高學生學習主動性。在課堂教學中，和諧的教學氛圍是十分重要的，它可以把學生 主動性明顯提高，促進課堂教學活動的開展。現(xiàn)如今很多教師仍舊延續(xù)以前的教學模式，只注重知識的灌輸，忽視學生的聽講狀況。在講課過程中，完全照搬自己設計的教學流程。學生有不同意見或有問題時，教師為了保證自己的流程，總是壓制學生發(fā)言。這樣的教學模式嚴重制約了學生的發(fā)展，并且課堂氣氛嚴肅，極大地限制了學生學習主動性的發(fā)揮。我們一定要 改變這種嚴肅的課堂氛圍，引人活動教學、小組學習等教學模式，為學生主動性的發(fā)揮創(chuàng)造空間。

三、提高學生的自學能力

所謂優(yōu)秀教師，是既傳授給學生知識，又傳授給學生方法的人。教師應引導學生思考，而不要給學生灌輸知識。在日常教學中，提高學生自學能力。它可以提高學生創(chuàng)新力，存進他們的全面發(fā)展。由于自學符合素質(zhì)教育理念，所以很多學校都提倡這種學習方式。在初中政治教學中也是如此，只有知行統(tǒng)一，結(jié)合好理論與實踐，易于學生把書本知識與實踐經(jīng)驗的結(jié)合，才利于課堂自學的開展。

1.教會學生學習方法

知識是沒有盡頭的，而學生如果掌握了學習知識的方法，他們就會無往而不勝。所以，在培養(yǎng)學生自主學習能力方面，一個很重要 的方面就是 教師要 教會學生學習。“先生的責任不在教，而在教學生學。教 的法子必 須根據(jù)學的法子。”所以，我們教師要適應新形勢，轉(zhuǎn)變自己的教學方法，改“填鴨式”教學為互動式教學，讓學生成為課堂的主體，培養(yǎng)他們的自學能力，把“學會”變?yōu)椤皶W”。根據(jù)初中政治課程設置和 中考趨勢，

教師要教會學生以下幾點：首先要教會學生怎樣學習課本。課本永遠是基礎，教師應告誡學生不能因為背過了書上 的觀點而覺得政治課特別簡單，對課本知識的理解和掌握需要結(jié)合實際不斷加深。其次要教會學生提問。學生提問的素材既 可以是課本上的，也可以是現(xiàn)實生活中的。教師要開拓學生思維，適時加以引導，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，按照“提出問題—分析問題一一解決問題”的思路，培養(yǎng)學生提問和自主學習的能力。

2.激勵學生獨立閱讀

初中政治課本具有比較強的可讀性，因此教師要鼓勵學生 閱讀，在教師的帶領(lǐng)下，學生自主掌握教材基礎知識和觀點，提高學生對知識的掌握程度。在學生獨立閱讀前，把學習要求明確提出來，引導學生思考，做好筆記。在學生獨立閱讀時，教師要把握全局，關(guān)注學生整體，解決疑難問題，鼓勵表現(xiàn)好的學生，對表現(xiàn)不佳的學生要委婉告誡。學生獨立閱讀與新課程倡導的小組合作學習是可以同時進行的。獨立閱讀可以使學生內(nèi)化知識，而小組合作學習是一種學習之間的互動交流。小組合作學習是一種學生之間的差異性交流，在思維的碰撞中，提高學生對知識的認知水平。獨立閱讀和小組合作學習對學生自主學習能力的提高起十分重要的作用。

3.注重課堂氣氛的營造，促進學生自主學習

為利于學生的自主學習，要讓他們參與到課堂教學中，如實表達自己的想法。因此，課堂氣氛的營造十分重要。教師應從以下兩點著手：第一，轉(zhuǎn)換教師角色，改變傳統(tǒng)的“教師教，學生學”的教學模式，樹立與學生地位平等的觀念。這樣能夠留給學生足夠空間表達他們的想法，進行理論知識學習，這時再加以引導，自主學習能力自然提高。沒有教師的教授，學生獨自摸索，從而形成一套適宜于自己的學習方法。第二，尊重并信任學生十分重要。沒有愛，就沒有教育。愛是相互的，關(guān)心學生，愛護學生，尊重學習，學生自然會敬重教師，從而形成師道尊嚴。教師以一種謙和的態(tài)度教學也會贏得學生的尊重和信任從而提高他們的學習積極性。如果教師與學生之間形成思想共鳴，便會形成輕松、愉悅的課堂氣氛。這種課堂氣氛不僅利于學生 的 自主學習，而且也利于多種 多樣教學活動的開展，提高學生 自主學習能力。比如，在《不斷完善自我的講授中，可以采取做專題報告的形式，促進學生課堂內(nèi)容內(nèi)化為思想，糾正確定，實現(xiàn)進步。教師還可以在課下舉行一些時事演講、專題手抄報等課外活動。

總之，初中政治課程具有很強的實踐性，教師應采取多種方式利于學生主體性的發(fā)揮，把課堂內(nèi)容與社會實踐結(jié)合起來，促進學生本學科理論素質(zhì)和思想道德水平的提升。