創新初中英語教學模式 提升學生學習興趣

摘要 興趣是最好的老師。這一名言適用于任何學習階段。隨著社會的進步，英語的重要性加強，而初中階段是英語學習最重要的基礎階段，如何在這一背景下，如何提高初中生學習英語的興趣，是一個值得思考的問題

關鍵詞 初中英語；教學模式；興趣

英語，是一門世界通用語言，隨著社會的發展和全球化的擴張，英語在溝通、交流中所起到的作用越來越大，促使英語逐漸成為每個人立足社會、謀求發展的必備技能之一。英語課程是我國教育行業中的主要課程之一，而初中階段又是打牢基礎，提升英語學生能力的重要階段。如何在英語教學中啟迪學生的學習興趣，調動學生的積極性，是每個初中英語教學者應該思考和面對的問題。

初中階段的學生具有特定的年齡特性：表現欲望強烈，介紹能力強，對新鮮事物好奇，但約束能力和自我控制能力較弱等。如何結合初中生所具有的特點，摒棄傳統的“填鴨式”、“灌輸式”教育，運用符合學生興趣的教育方式，讓學生養成主動學習英語的習慣，提升學生學習英語的興趣，將是提高學生英語能力和學習成績的一種新方式。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有激發起學生學習英語的興趣，并通過長時間的堅持，從而轉化為學習的動力，這才是英語教學的最佳模式所在。因此，筆者通過7年的英語教學經驗，逐漸在實踐中摸索出一些創新的教學模式，激發學生學習英語的興趣，提高學習效率。將從“和諧的師生關系、引入多種教學設備和運用多種教學方式”三個方面進行闡述。

一、建立和諧的師生關系

古話說：“教不嚴，師之惰”，在很多人的傳統觀念中，課堂就是一個嚴肅認真的場所，容不得一絲褻瀆。誠然，課堂上的學生和老師都應該認真去對待每一節課，但隨著社會的發展，學生的個性加強，刻板的教學并不一定能去的良好的教學效果。同時，英語課的非母語特性，要求更多的是啟迪學生的學習興趣，而不是一味的灌輸。所以，筆者認為，在初中英語教學中，輕松的課堂氛圍，是學生學好英語的基礎所在。而輕松的課堂氛圍，是建立在良好的師生關系上的。在這一前提下，一個良好、輕松的學習氛圍，能夠消除學生的拘謹感，能夠鼓勵學生開口進行英語朗讀和對話，從而讓學生不抵觸英語。

在建立和諧的師生關系上，首先，教師要對學生進行尊重，要通過自己的一言一行，將一種親切、信任和鼓勵的信息傳達給學生，而不是一味的指責。通過幾年來的教學實踐發現，在教學過程中，以笑容面對學生，交談中言語柔和平淡，能增進學生對老師的親切感，從而加深學生對課程學習的興趣。及時的了解學生的學生困難，同學生一道承擔學生任務，能奸情學生心理負擔，讓學生不輕易失去學習興趣，最終取得良好的學習效果。

二、引入多種教學設備

在拉近與學生的距離的同時，英語教學還應充分利用新型的教學儀器、教學材料，將教學生動活潑起來，迎合時代的特性。現今，計算機技術已經廣泛應用到教學的各個階段，海量的教學信息可以從網絡下載，而課堂教學也可以摒棄傳統的黑板式書寫，轉為電腦制作的PPT文件，甚至于將教學內容轉化為音頻文件和視頻文件用于課堂教學，寓教于樂，讓學生的學習興趣更為濃厚。初中英語教學中，口語發音要求清晰、準確和口型標準，在這一方面，可以通過視頻材料的播發正確的口型發音視頻，讓學生模仿正確的發音口型，糾正錯誤的口型；在初中英語教學中，很多學生對英語學習存在一種疑惑，不知道如何準確的在各種生活環境中使用英語，針對這一情況，可以制作和課程內容相關的情景模擬視頻，引導學生如何在生活中使用英語交流；向學生介紹眾多知名英語學習網站，讓學生更多地掌握實時的英語資訊，不斷刷新學生的英語“知識庫”； 通過開展英語實踐活動，可以使每一名學生都有機會鍛煉口語能力，學會用英語表達自己的觀點與意見，幫助學生消化和積累那些圍繞某一主題而展開的語言現象和語言材料，增強學生的主觀能動性和獨立創造性，為學生學習英語知識、鍛煉英語應用能力創造良好的條件。

通過這些方式的使用，能夠使英語課堂教學教授更多的知識，減輕學生的學習負擔，達到良好的教學效果。

三、運用多種教學方式

在傳統的初中英語教學中，通常采用的都是教師講授、學生聽課的方式，這一方式是單向的，不能調動學生的學習積極性和學習興趣，是學生英語成績不高、英語學習興趣低落的直接原因。隨著教學模式的多樣化，對英語教學模式進行適當的改革，能夠提高學生學習英語的興趣，從而提高學生的學習成績。

在學生進入初中后，英語學習內容更多的交流內容，更貼近實際生活。針對這一情況，不能再單純的用講課和聯系的方式去培養學生的英語能力，而是有針對性的設置與課文相關的語言情景模擬，讓學生將英語帶入到簡單的日常生活情景中去，通過一系列的模擬活動，形成一個立體生動的教學模式，從而提高學生的英語口語和實際交流能力，達到良好的學習目的。

以“Dream home”這一課為例，可以引導學生先介紹自己居住的城市和地方，然后對此進行簡單的評價，然后引出學生理想的居住環境是什么？通過層層的引導和提問，讓學生自主獨立的進行思考，充分發揮想象力和創造力，鼓勵學生用學到的詞匯和語法描述自己所要表達的內容。

同時，還可以加強對學生的口語表達訓練，具體操作可以通過造句、翻譯復述課文、看圖寫話、寫日記、寫作文等各種方式加以訓練，可根據學生掌握知識的不同情況，不同類型不同對待，基礎差的可用翻譯造句等形式，程度好的可用寫日記、作文等難度較大的方式來訓練。這項訓練強調的是要堅持，不能“三天打魚兩天曬網”，讓學生養成積累素材的好習慣，一旦考試或者對話交流的時候可以學以致用。

參考文獻：

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