淺談新課改下的高中物理教學反思

摘要 著名學者波斯納提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。新課程教學要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思。

關鍵詞 新課改；高中物理；教學；反思

什么是教學反思？什么是物理教學反思？物理教學反思對于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助？我們物理教師又如何進行教學反思？筆者在此做些初步探討。

一、何謂教學反思

教學反思就是教師在教學實踐過程中發(fā)現問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。而高中物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目的，在教學實踐過程中不斷發(fā)現、思考、解決問題，對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。

二、教學反思的作用

一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學。當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種經常的、貫穿始終的對教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋、調節(jié)，使整個教學活動、教學為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。

另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧。教學的復雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現過程。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規(guī)律。

三、新課程下高中物理教師如何進行教學反思

第一、對理論和專業(yè)基礎方面的反思。物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅行停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎。

1.轉變物理教學理念

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新課標理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉變教學理念，還應加強對歷史與社會教學理論的研習，如通過一些物理專業(yè)雜志或網絡信息、博客論壇開辟的一些欄目的討論，盡快更新教學理念，進入新的狀態(tài)。

2.豐富物理專業(yè)學識

學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關重要。高中物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學史、物理學論文、物理著作等。

3.教學基本策略方面

在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎上，物理教師還要在新課標指導下以課堂為中心進行以下教學反思，縮短適應新課改的周期。

（1）進行物理課案例研究，反思教學的可行性。 教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學措施的描述。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。進行物理課案例研究，其實是一種教學反思，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學。

（2）物理課的聽課、評課活動，能提升教師的教學反思能力。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。同事互相聽課、評課，不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，通過“點評”活動，教師學會了評課，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

（3）課后小結與反思筆記，促成教學反思的常規(guī)性。課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。物理教師都有這樣的感觸，自己認為備好了一堂十分滿意的課，在上課的過程中也總感不足或不妥，常規(guī)性地做好課后的反思筆記是快速適應新課程的階梯。

總之，做一個反思的實踐者，反思能讓教師走向專業(yè)發(fā)展的道路。教學反思是一名優(yōu)秀教師成長的必要環(huán)節(jié)，反思是一種面對問題的主人翁方式，是一種有益的思維活動和再學習活動。每一節(jié)課后，要反思教學設計是否需要修正，有沒有更好的促進學生課堂參與的設計；對于課本例題、習題，要反思學生的解法是否有創(chuàng)意；對于學生提出的問題，要反思教學中難點如何突破，特別是針對學習困難的學生提出的問題，要反思其思維的障礙在哪里，如何幫助他們沖破這些障礙；聽課、教研之后，要通過研究別人的教學長處，學習比較，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己