新課程標準下我校體育教學中的學生學習評價改革初探

摘要 傳統的體育課程評價體系存在著評價內容單一、評價工具和方法單調的問題，教師對學生學期體育成績的評定采用簡單的“一考定成績”的做法。即到學期末，進行四個或五個運動項目考核，然后給出一個學期成績，這種評價體系損害了許多學生的自尊心和自信心，挫傷了許多學生體育學習的積極性，阻礙了許多學生體育學習的進步和發展，表面上看似客觀，實際上對學生是不公平的。這種統一的評價標準忽視了學生之間在體能、運動技能、興趣愛好、個性特征等方面的差異，導致評價不能促進學生的進步和發展。

關鍵詞 新課程；體育教學；學習評價

一、根據學校實際情況，建立《體育與健康》學習評價標準

（1）體能的評價：學生體能學習成績評價的內容應有助于促進學生體能的全面發展，我校在實施時參照《國家學生體質健康標準》的安排，具體的考核項目學生有一定的選擇權，采用測驗、成長記錄等方法。

（2）知識與技能的評價：學生體育與健康知識成績評價的內容主要包括對體育與健康的認識，以及體育與健康知識和方法的掌握與運用。專項運動技能掌握與運用情況的評價應根據我校和學生選擇的具體運動項目進行，具體的評價內容包括規定動作的展示、在教學比賽中學生所學專項運動技能的運用、學生擅長技能的展示。知識與技能的評價是過程評價與終結評價相結合的動態評價，既要看學生的成績等級，又要看學生提高幅度的等級進行評價。采用觀察、展示、技能評定、口頭評價、測驗等方法。考察標準主要依據體育課項目學習成績。占總評分30%。

（3）學習態度的評價：學生學習態度評價的內容主要包括學生在體育課上的出勤與表現、學生在課外活動將所學知識和技能參與體育活動和健康教育活動的行為表現。考察標準主要依據體育課、體育活動課、課間操出勤情況以及學校其它體育活動的參與情況（如：參加校運會、校體育節、訓練隊、校外俱樂部等與體育有關的活動或組織），占總評分20%。

（4）情意表現與合作精神的評價：學生情意表現評價的內容主要包括學生在課堂上情緒調控的能力、自信心和意志表現；學生合作精神評價的內容主要包括學生的交往能力、合作精神和社會責任感。主要采用自評、小組互評、教師評等形式，教師觀察記錄學生在每一模塊學習過程中的情況，期終綜合這些情況進行總評。采用觀察、量表評價、口頭評價等方法。考察標準主要依據在體育課和其他體育活動中的表現，占總評分10%。

二、結合體育考察評價的指標和方法把握好具體的評分比例

非考試內容成績占40%，含參與程度20%，進步程度10%，情意表現與合作精神10%。考試內容成績占60%，含規定必測項目占30%，自選動作占30%。具體設計如下：

1.參與程度20分設計為：（每節課由教師當場計分）

（1）體育課出勤率（占5分）：每節課出勤“√”表示，請假和見習：每3次扣1分。請假條必須有家長和班主任簽名否則以曠課論處。“○”示曠課，無故曠課一節扣5分。“△”示遲到，遲到一次扣1分。做到賞罰分明，促進學生自覺遵守紀律，認真上好每節體育課。

（2）課外時間學生主動參加體育鍛煉（占5分）：能結成相對穩定的活動友伴組，有簡單的活動內容計劃和活動次數記錄，并自我鑒定。每學期末前幾周可上報體育教師加分。利用體育課、雙休日、節假日等課余時間在校內外進行有益的體育活動，每人每次加0.5分。計分辦法有2—3人證明可隨報隨計分。培養學生誠信求實，形成自覺自愿，主動參加健身鍛煉的好習慣。

（3）常規要求（占5分）：①學生在做準備活動中能輪流領操，口令響亮，動作設計有新意者，教師視其效果給予適當評分。當天領操員即是本節體育課協助教師整理場地器材的值日生。表現突出學生給予加分。②著裝儀表：要求統一穿運動服上課，違者酌情扣分。

2.進步程度，情意表現與合作精神（20分）設計為：

進步程度（10分）：在一個單元項目的學習過程中能積極參與，注意聽練，動作進步明顯者可加分。情意表現與合作精神（10分）：①在練習過程中體強技長能輔導體弱技差者，或體弱技差能主動請教體強技長者，得到不同層次提高；②進行集體項目教學比賽等能團結同學，用集體的智慧和力量取得勝利者或完成某一動作較好者。如：游戲、接力跑，球類教學比賽等。團隊合作表現出色的小組或個人，每人次加1分。

3.知識技能，體能，考試項目成績占60%（含規定必測項目占30%，自選動作占30%）。

（1）規定動作評分（30分）：必測項目：指每人都必須掌握學會的動作。例如：必測項目是側向滑步推鉛球，考試時學生要先測規定動作用側向滑步推鉛球技術投出最佳成績，然后再進行自選動作如：拋、擲等多樣化投擲測驗。

（2）自選動作評分（30分）：同一類項目選擇不同技術結構環節的動作或能促進規定動作項目質量成績提高的輔助性練習手段，動作形式，花樣不限，自選動作越多，分數累計越多，測試次數越多，得分累計也越多，動作難度越高，得分也相應提高。因此，在自選動作評分時學生的學習過程態度好壞也就體現在這里了。為了得高分，學生就會在自選動作上下功夫，為了能做好一個自選動作可以說是全身心投入，積極主動思考或求教于他人，反復練習，以學生自選動作的演示考測的次數得分高低也就能看出該生的學習態度如何了。

三、結論

根據新課程標準的學習評價理念，評價應以學生的發展為中心，充分發揮學生的主體作用，在教學實踐過程中應注重評價內容的全面性，在評價方法的選擇上應關注學生的個體差異，要讓不同水平、不同天賦和條件的學生都能看到自身發展的起點和潛力，并采用定量與定性相結合、終結性與過程性相結合、絕對性與相對性相結合的評價方法。隨著我校體育課程改革研究的不斷深入，我們將更加注重新課程評價體系的合理性和規范性，進一步完善體育課分數評價結構，使評價更具導向性、激勵性、發展性、有效性和可操作性。