新課程背景下初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要 物理是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。物理概念與規(guī)律較之別的學(xué)科更抽象，更靈活多變，范圍寬廣。下面對在初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑談幾點認識。

關(guān)鍵詞 新課程；初中物理；創(chuàng)新能力

胡錦濤總書記在2012年7月召開的全國科技創(chuàng)新大會上，提出2020年建成創(chuàng)新型國家的目標，并強調(diào)：從現(xiàn)在起，到實現(xiàn)進入創(chuàng)新型國家行列的目標，只有不到10年的時間，形勢非常緊迫，任務(wù)十分艱巨。因此進行素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為時代的強烈呼聲，落實新課程標準提出的“強調(diào)學(xué)生自主探究、自我感悟、實踐體驗、情感共鳴、人格塑造，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力”便成為教師工作的重中之重。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新興趣

“興趣是最好的老師”，對物理有濃厚的興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要條件。如果一上物理課就頭疼，那就談不上創(chuàng)造性思維，更談不上學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以教師在備課、組織教學(xué)時，要研究如何培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，始終使學(xué)生保持強烈的好奇心和求知欲。如在初二的《序言：科學(xué)之旅》課上，我通過“冰燒開水”、”煮不死的金魚”、”瓶吞雞蛋”、”小鳥撞飛機”等問題激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和刻苦學(xué)習(xí)的精神

物理學(xué)是一門自然科學(xué)，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，尊重事實，嚴肅認真，按科學(xué)規(guī)律辦事的態(tài)度。鼓勵學(xué)生做好實驗，獨立思考；鼓勵學(xué)生善于動腦，動手克服學(xué)習(xí)中遇到的困難；要勇于開拓進取，要有百折不撓的毅力，這樣才能使學(xué)生創(chuàng)新能力不斷得到發(fā)展。

三、課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新環(huán)境

香港浸公大學(xué)周啟鳴教授說：“創(chuàng)新性思維某種意義上講，不是學(xué)出來的，而是熏陶出來的。創(chuàng)造性思維的熏陶有很多途徑，其中最重要的一點是重視討論，重視在討論中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師要啟迪學(xué)生思維，組織學(xué)生進行無拘無束的開放式討論。

討論課本上的“想想議議”時鼓勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，學(xué)生之問挑戰(zhàn)，提出不同的見解，在彼此討論中爆發(fā)出創(chuàng)新的火花。“講臺退讓三尺又何妨”，我經(jīng)常讓學(xué)生上臺演講、板演、上臺實驗操作、講評試卷等。這樣讓學(xué)生用自己的語言表達自己的思想，學(xué)生相互間可通過智力激勵來啟發(fā)創(chuàng)造性思維，而學(xué)生在講的過程中.思維處干高度集中狀態(tài)，往往在講的過程中激發(fā)獨創(chuàng)的見解，而老師可隨時掌握學(xué)生的思維動向并適當引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、課堂實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

只要有條件，我們就要創(chuàng)設(shè)與教材有關(guān)的實驗情景，讓學(xué)生在情景中產(chǎn)生各種疑問和設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗中探索新知，開發(fā)潛能。如我在講《平面鏡》《浮力》《阿基米德原理》《牛頓第一定律）等課時，把教師演示實驗改為探索的學(xué)生分組實驗，讓學(xué)在探索過程中培養(yǎng)刨新能力。例如：講《托里拆利實驗）時，學(xué)生分成四組讓他們討論做托里拆利實驗除了用水銀，還可以用什么做？經(jīng)討論學(xué)生設(shè)計出四種方案：用硫酸、用水、有酒精、用汽油。經(jīng)過討論硫酸具有強腐蝕性，酒精、汽油容易汽化（蒸發(fā)），需要量大成本高，汽油還有異味，所以一致同意用水做托里拆利實驗。然后通過猜想、分析和討論后擬出可操作的實驗方案。如用水的同學(xué)為增加可見度用紅墨水把水染紅，為制作ll米長的托里拆利管，把透明的塑料管用爐火加熱拉直，用小孩玩的氣球包扎在塑料管的一端，等等。這樣通過師生共探活動，學(xué)生用不同的方法都測出了大氣壓的值；學(xué)生的探秘?zé)崆榭涨案邼q，使他們體驗了科學(xué)探究過程的曲折和艱辛，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。再如《電磁感應(yīng)》一節(jié)教學(xué)中，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)“電生磁”的實驗，接著提出：既然電能生磁那么磁是否能生電呢？（啟發(fā)設(shè)想），再提出：要驗證“磁能否生電”需哪些器材（學(xué)生自選器材）？發(fā)給每組器材，每組討論實驗方案，再進行探索實驗，此過程中教師進行引導(dǎo)點撥。實驗結(jié)束要求學(xué)生寫出實驗結(jié)果并上升到理論。由于學(xué)生帶著強烈的探索欲望實驗，所以他們都非常認真仔細地觀察思考，最后老師矯正總結(jié)，肯定和鼓勵他們的獨創(chuàng)性。學(xué)生得到贊賞鼓勵，人人有快樂感、成功感，調(diào)動他們的積極性主動性，激發(fā)他們創(chuàng)新熱情。

五、教師在講課時要平等善待每一個學(xué)生

充分調(diào)動學(xué)生的積極性啟發(fā)他們的思維，學(xué)生在回答問題時，即使答錯了，教師也不應(yīng)簡單否定，應(yīng)讓他們把話講完，談?wù)勊麄兪窃鯓酉氲模阌趲熒餐懻撳e在哪兒。對學(xué)生提出的獨創(chuàng)的問題或解答，要及時肯定表揚他們的創(chuàng)新思維，保護創(chuàng)新能力的積極性。

六、課堂教學(xué)中，針對學(xué)生思維特點，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，因材施教

在課堂教學(xué)中.要使全體同學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到不同程度的發(fā)展，這就要求教師在備教材的同時.要細心研究學(xué)生思路，做到心中有數(shù)，采取靈活多變的策略。如：講授新知識多問一般同學(xué)，提高他們認識上的靈活性。突破重難點時，多問優(yōu)秀學(xué)生，注意挖掘思維潛力。而對思維靈活但綜合判斷能力較差的學(xué)生，則要加強邏輯思維能力的培養(yǎng)。在感受、理解、產(chǎn)生和發(fā)展知識的過程中這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣，從而提高創(chuàng)新能力。

上述幾點是在初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾條途徑。但是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是設(shè)計幾堂課，搞幾次創(chuàng)新活動所能奏效的。它有待于我們?nèi)w物理教師不懈的堅持，有待于我們?nèi)w教育工作者共同的探索。只要我們勇于改革，勇于實驗。就能為我們的祖國培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。