淺談多媒體在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要 多媒體技術(shù)以其多渠道、交互式和全方位的獨特優(yōu)勢，已經(jīng)普遍地走進了我們的教學(xué)課堂。本文主要論述多媒體技術(shù)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力等方面的作用。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)

如何巧妙的利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。在我已有的教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我做了一些嘗試和探索。

一、巧妙運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作家托爾斯泰認為，教學(xué)的成功在于激發(fā)學(xué)生的興趣，而不是強制。興趣學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是至關(guān)重要的，遠遠勝過簡單的說教和教師的督促。兒童以形象思維活動為主，對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力、多媒體技術(shù)具有變靜為動的特點，歡快的音樂、豐富多彩的圖像、生動形象的動畫可以傳遞知識素材，給音樂課注入興趣和活力，使抽象的理論形象化、虛擬的形象具體化、復(fù)雜的知識簡單化、枯燥的知識趣味化。如在歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入時，動聽的音樂和唯美的畫面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與歌曲內(nèi)容相關(guān)的課堂情境，身臨其境的感覺令學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲起來。我在教這節(jié)課的時候先下載一段表現(xiàn)春天的景象，然后用多媒體制作了一些春天的景色動畫畫面并配以音樂，讓孩子們在音樂的伴隨下找一找春天在哪里，并錄制了一段小黃鸝的鳴叫聲，接著小黃鸝飛出來？？在課堂上我把孩子們帶入春天美好的環(huán)境中，悅耳的音樂和形象的刺激，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒處于高度亢奮狀態(tài)，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，很快解決了歌曲的難點。

二、運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

第一，復(fù)雜的知識生動化，幫助學(xué)生對知識的理解。在歌曲《中華人民共和國國歌》中“三連音”是一種特殊的節(jié)奏形式，也是歌曲的重難點。我的教學(xué)方法是將分割蛋糕的方法來進行動畫演示：首先將一個蛋糕平均切成四塊，一塊為一拍，隨即畫面就出現(xiàn)一個四分音符唱一拍的蛋糕和表現(xiàn)一拍時值長短的音響。然后把其中一塊平均分成兩份，此時就出現(xiàn)的是兩個八分音符唱一拍的形狀和音響。形成有規(guī)則的劃分。最后再把一份平均分成三份，不規(guī)則的節(jié)奏劃分“三連音”形式出現(xiàn)。動畫音響同時出現(xiàn)，通過聲音圖像的動畫效果，加深學(xué)生對此節(jié)奏的印象，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，并及時引導(dǎo)學(xué)生對其作用的體會，使之準確的演唱出來。

第二，抽象知識形象化，幫助學(xué)生體驗音樂。人音版第四冊《單簧管波爾卡》的聆聽中，我把教學(xué)重點設(shè)為：感受樂曲的不同情緒：了解樂曲的結(jié)構(gòu)。多媒體技術(shù)可以在音樂教學(xué)中制作“活動圖譜”課件，畫面將第一段音樂播放的同時出現(xiàn)的圖像以四朵花為一組，第二段音樂出現(xiàn)的是四根柳枝…以此類推出現(xiàn)五組畫面，幫助學(xué)生輕松體會到了樂曲由五個樂段組成的音樂知識。學(xué)生在區(qū)分樂句時，可以播放第一樂句的同時出現(xiàn)一片美麗的樹葉，相應(yīng)最后形成四片樹葉；這樣的圖示方法可以多欣賞幾段以作示例，加深學(xué)生對新知的印象，可以很輕松的推理出每一個樂段由四個樂句組成的。這個課件以形象的直觀的動態(tài)畫面使學(xué)生體會到了音樂的藝術(shù)美，使教師在音樂教學(xué)中為解決重難點的教學(xué)起到了很好的輔助作用。

第三，運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力音樂的非語義性決定了音樂的不確定性，聆聽一段優(yōu)美的音樂旋律，可以意化為藍天上的白云，也可以想象成高山流水，或者想象成美麗的白天鵝。為了使學(xué)生發(fā)展求新思維以開拓空間想象力，教學(xué)中多媒體技術(shù)的使用是音樂學(xué)習(xí)中的各種形象更加鮮明，拓寬了學(xué)生理解音樂作品的情感寓意的思維路徑。如在欣賞大提琴獨奏曲《天鵝》時，可以采用MIDI 技術(shù)，在課堂教學(xué)前提前將樂曲輸入 cakewalk 軟件中，在課堂教學(xué)過程中進行樂曲現(xiàn)場演示，如對樂曲的速度、音色和音區(qū)。強烈的音響效果激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)欲望。

第四，多媒體技術(shù)的運用使學(xué)生開闊了知識視野音樂教學(xué)的過程中，欣賞是一個很重要的因素之一。其中包括：器樂欣賞、歌曲欣賞與音樂童話等等豐富的內(nèi)容。打擊樂和管弦樂屬于器樂欣賞。在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等，多媒體音樂教學(xué)的優(yōu)勢在于，可以讓學(xué)生把樂隊的演奏陣容、音樂的感情形象、各種樂器的音色特點一目了然。對音樂新知感知并體悟，切身體會，學(xué)習(xí)效果尤為顯著。如五年級六課——《京韻》，在小學(xué)階段這是第一次欣賞京劇唱腔，如何讓學(xué)生愛上京劇、走進國粹了解并傳承發(fā)揚。在京劇人物的“行當(dāng)”；生、旦、凈、末、丑的京劇臉譜經(jīng)過多媒體的畫面形象的演示，使學(xué)生獲得了美好的藝術(shù)享受，既增長了學(xué)生見識，又開拓了學(xué)生的知識視野。

運用多媒體技術(shù)，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使教學(xué)資源和教學(xué)手段非常豐富，同時為學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)音樂奠定了堅實的基礎(chǔ)。提高教學(xué)重點難點的教學(xué)效果。優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容。調(diào)動起了學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性和積極性，以學(xué)生為主導(dǎo)地位，多媒體技術(shù)教學(xué)為輔，這樣，多媒體技術(shù)才能在音樂教學(xué)中發(fā)揮出教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生的自主化探究學(xué)習(xí)的互相補充的作用。是我們的音樂課堂煥發(fā)出生命和活力。

參考文獻：

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