中學物理教師教育研究存在的問題及建議

摘 要 新一輪課程改革對教師角色提出了新的要求，教師不只是別人研究的消費者，教師更應該成為研究者，這就要求教師具有更高的教育研究素質。本文通過對中學物理教育研究的特點、內容等的分析，結合中學教師在進行物理教育研究過程中產生的問題分析，對中學物理教師應具有的教育研究素質進行討論。

關鍵詞 物理教育；教師素質；教育研究

隨著教育改革的全面推進，教師即研究者已經成為教師教育中一個重要的理念。新課革要求教師實現自身職業角色的轉變：由課程計劃的執行者轉變成課程的建構者，由教學的管理者轉變為學生的引導者、合作者和共同研究者等。教師角色的變化說明“教師不只是別人研究成果的消費者，教師更應該成為研究者。這就對教師提出了一個最基本的要求——就是教師必須具備較高的教育研究素質。當前，探究已成為教學活動的主題，我們要把物理課程“還原為人的物理探究活動”。教師要根據自己對物理探究活動的理解和個人經驗，恰當地引導學生的物理探究活動。很難想像，一個從來沒有經歷過物理探究活動的教師如何能夠引導學生進行物理探究？這同樣也要求教師要具有物理教育研究素質。

一、中學物理教育研究

中學物理教育研究是對物理教育現象、過程、規律、原則和方法等進行有目的、有計劃、主動探索的一種研究活動 ，主要是來源于物理教育教學實踐，從教學實踐中發現問題，提出問題，進而研究問題。研究的內容包括學生的學習心理，教師的教學方法、教學評價、教學手段、專業發展等內容。

（1）基礎性研究；立足于中學物理教育現狀，從理論上對某類教育問題進行認識，闡述其原理，形成較系統的教育理論體系。其研究目的是拓展知識。如初、高中學生物理思維特點的研究。（2）應用性研究；根據某種教育理論來探討解決實際教學過程中出現的問題，著重解決如何將基礎理論應用到教育實踐中去。其研究目的是解決當前的實際問題。如物理教學中課題的導入。（3）開發性研究；探索研究的理論成果在教學中應用的方法、途徑及具體措施。這類研究往往集中在教具、多媒體課件的開發上。如如何利用簡易器材來演示物理實驗。

二、物理教師在教育研究活動中存在的問題分析

1.教育研究意識不足。

在實踐中，很多教師對物理教育研究缺乏認識，沒有認識到進行教育研究對學生以及自身發展的重要意義。有些教師認為教師的任務就是教書，搞研究是額外負擔，怕影響升學率、怕家長報怨；而有些教師認為搞研究只是教育理論工作者和教育專家的事，普通教師難以勝任；還有一些教師則認為能寫出文章、發表文章就是搞研究。這些認識都導致了教師整體教育研究意識不足。分析其原因主要包括以下幾個方面：一是許多教師在改革實踐中對新理念理解不到位，沒有認識到教育研究對教學實踐的促進作用；二是教師對教學活動缺乏深入的思考，沒有認識到作為中學教師進行教育研究的最大優勢：他們掌握教學實際的第一手材料，可以結合教育教學和管理的實際搞教學研究；三是教師對研究的認識不正確，為研究而研究，只重視課題立項和成果鑒定，使研究脫離實際。

2.知識結構不合理

一個好的問題是進行研究的起點，正確選題是進行科學研究的首要問題。很多教師選題沒有問題意識，提不出深刻的、有針對性的問題；而有些教師選題偏大，使研究空洞，流于表面。如選題“探究式教學理論的啟示”；還有一些教師對題目表述不明確，或題目中包含兩個以上的論題，使文章論述無法集中等。

究其原因主要是教師知識結構不合理。一些教師缺乏相關的教育理論基礎知識，缺乏對教學現象、教學問題本質的認識。此外，教學研究是一個綜合性很強的研究活動，具有一定的交叉性和邊緣性，對教師知識的深度、廣度提出了更高的的要求。

3.研究方法不得當

很多教師對研究方法不了解，對研究方法的運用只是流于形式。如許多教師運用敘事研究、案例研究等方法，但到底什么是敘事研究和案例研究、這些方法適用于什么情況都不能真正理解；還有很多教師缺乏寫作方法，缺乏學術論文的邏輯性、準確性和嚴謹性，往往把學術論文寫成普通的作文、教學筆記或會議報告，很難體現其理論與實踐的價值了。這種問題主要表現為題目與文章主體不一致；段落層次安排不合理；對概念認識不清，概念的使用前后不一致。這些問題都表現出教師運用研究方法不當，對研究過程的控制和管理能力差。

三、提高物理教師的教育研究素質

從以上的分析不難看出，中學物理教師極有必要增強自身的教育研究素質。而教師的研究素質主要包括研究理論、研究意識、研究能力等方面，我們也需從這幾方面入手。

1.充實研究理論

物理教師必須掌握教育學、心理學等基本教育理論，為深入認識本質的打下基礎；其次要掌握教育研究的基本方法，如文獻法、觀察法、問卷法、調查法、個案法等。

2.增強研究意識

物理教師要有進行教育研究的動機和意向，有濃厚的研究興趣和進行教育研究的強烈愿望，進而關注國內外教育動態，確立起從事教育研究的意識。同時要不滿足于教育現狀，積極接受教育新理念，敢為人先，探索新領域。

3.提高研究能力

教育研究能力主要包括邏輯推理能力、問題定向能力、語言表達能力和創新能力等，貫穿于教育研究的全過程。這要求物理教師應積極參加教育研究的相關培訓，開展團隊合作，以教研組為單位創建校本科研隊伍，在實踐中不斷地去學習、去領會、去提高。

總之，中學物理教師教育研究素質的高低，直接影響著教學質量的好壞，關系著先進教學觀念、理論、方法的有效應用，同時也影響著物理教育研究理論的發展。中學物理教師只有全面提高自己的教育研究素質才能更好的完成本職工作，更好的發展自己。