關于初中地理的情境教學的探討

摘要 以往教學受到應試教育思想的影響，初中地理學科并沒得到學生和家長的應用的重視，致使初中地理教學的效果不夠明顯。同時，有些初中地理教師在課堂教學重教學方法陳舊，過分強調知識目標的實現，強調死記硬背，也造成了學生學習興趣的低下，課堂缺乏地理情趣。

關鍵詞 初中；地理；情景教學

如今，初中階段的教學改革和素質教育不斷推進，這就需要教學工作者積極轉變教學思想，積極探索新的教學方法，調動學生的學習興趣，實現課堂教學的有效性和高效性，改變地理教學的現狀。隨著我國基礎教育改革不斷深入，很多教學理念和教學模式相繼出現以便逐步落實新課改的理念，當然也都收到了不錯的效果。其中，情境教學法受到了眾多師生的關注和歡迎，能夠很好的激發學生的學習興趣，保證課堂教學的有效性。筆者將結合多年教學經驗，對初中地理課堂教學實踐情境教學進行初步探索。

一、地理學科中的情境教學及實施意義

在地理教學中，我們可以這樣理解情境教學思想內涵：即在課堂教學中，教師要充分了解學生，在研讀教材的基礎上，以教學目標為出發來設定與教學內容協調一致的場景，營造相應的教學氛圍，以此實現教學目的，在課堂教學中能夠激發學生的學習興趣和積極性，使得學生能積極主動的參與到教學中來，引發學生的情感體驗，讓學生們在輕松愉悅的氛圍中高效學得新的知識，提升能力，實現課堂教學的高效性，促進學生的全面發展。

初中地理課堂實踐情境教學具有非凡的意義。人們常說：興趣是學習最好的老師。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這也是對學習興趣與學習動機關系的一個最好的注釋了。初中地理教師要讓自己的學生喜歡地理，學好地理。情境教學能夠營造輕松、愉悅的課堂氛圍，建立和諧、民主的師生關系，有效凸顯學生的教學主導地位；同時，運用諸如多媒體等教學手段激發學生的情感體驗，讓學生體會到地理學科的豐富多彩，體驗的學習的樂趣，體會成功的喜悅。這不僅能有效激發學生的學習興趣，同時提高學生的參與意識。如在講解‘美國’的教學內容時，可以利用播放器材放映“美伊戰爭”的錄像資料，并創設導入情境：戰斗機翱翔天際，導彈發射升空，一一精心動魄的爆炸場面，裝甲部隊的迅速集結，遠處戰火的不斷和硝煙的彌漫……用這樣極富震撼力的景象吸引學生的注意力和探究興趣，然后進入課堂教學，效果顯著。

此外，采用多樣的情境教學法能培養學生的實踐能力和創造能力，鍛煉學生的合作意識等等。

二、在初中地理課堂教學中教學情境的創設

1.利用多媒體技術營造教學情境

如今已經進入了信息技術時代，相應的現代化教學手段也發生了變化，如多媒體、電子地圖、地理信息系統（GIS）、全球定位系統（GPS）等對于很多一線教師來說都不再陌生。尤其是多媒體技術應用更為廣泛，教師可以依據教學內容，充分進行備學生和備課，選擇與教學內容聯系密切并能引發學生興趣的圖片、動畫等，或是利用音頻、視頻等手段直觀、形象、生動的呈現教學內容和知識點。這樣的教學情境能讓學生從視覺和聽覺等角度去感受地理事物，去學習地理知識，提升思維能力。如在講解“地球的運動”這一知識時，我運用flash技術課下制作了“地球的自轉和公轉”的動態模擬課件，再配以生活中地理經驗進行引導，引發學生的聯想和想象。使學生在學習的過程中不再感到抽象，利用情境教學使這一塊的學習變得輕松而容易。

2.懂得營造問題情境

教師在進行地理教學的過程中，可以圍繞教學內容設置一系列聯想密切的問題，引發學生思考和疑問，激發他們的問題意識，營造問題情境。“學貴于思，思源于疑。”問題情境的營造能有效激發學生思維力和學習興趣，也能鍛煉學生的語言表達能力等。在初中地理課堂教學中，教師要圍繞教學內容，抓住學生的特點，創設問題探究情境，提升學生的問題意識，鍛煉學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。如在學習“長江”流量這一知識時，利用之前所學知識，設置問題：1998和1954年的長江流域降水量相差無幾，然而1998年的長江水位卻高出1954年水位一米左右而造成了特大洪澇災害，同學們可以分析其中的主要原因。以這個問題引發學生的思考，學生的注意力相對集中，課堂教學效果較好。

3.有意創設生活情境

在教學中，教師也可以努力創設生活情境，讓我們的地理學習和生活密切聯系，同時也能學生借助課堂所學知識學以致用。在初中階段的地理課堂教學中，教師要多聯系生活中耳熟能詳的地理知識，并將之引入課堂教學，這樣也便于學生通過對生活情境的回憶和分析，掌握一些地理知識。如在介紹“西藏”時，教師可以為學生講解我國西藏牧民穿厚厚的藏袍時還要裸露一支胳膊露，以這樣的生活事例具體講解西藏地區的習俗和氣候特點。學生的課堂反應熱烈，討論積極性高漲，更主要的是讓學生認識到了地理學科和地理學習的重要性和實用性。

除此以外，在地理教學中，教師還可以利用實物進行情境創設，利用豐富多彩的活動創設活動情境，用親切、幽默、飽含感情色彩等多樣性的語言描繪營造地理情境。當然，這些都需要教師積極探求，努力實踐，才能實現相應的教學效果。

古人云：教無定法。在新的社會背景下，作為初中地理教師的我們要積極轉變思想和認識，要對傳統教學進行分析，吸其精華，也要學習新的教學方法，結合自己的教學經驗嘗試教學創新，采用多樣的教學方法和教學模式，踐行情境教學法，提升初中地理教學水平，提高學生學習地理的興趣，實現其教學的有效性和高效性。

參考文獻：

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[2] 閆承利.素質教育課堂優化模式[M].教育科學出版社，2000.