讓科學在學生心中生根發芽

摘要 在科學教學中，我始終加強對學生觀察能力、實驗能力、動手能力、思維能力、表達能力和創造能力的培養。重視這六方面能力的培養，引導著學生進行科學探究，激發產生學生熱愛科學的濃厚興趣和進行創新活動的熱情。

關鍵詞 科學；能力；培養

一、根：培養學生的觀察能力

觀察是兒童認識世界的重要途徑，是學生獲取知識的前提，也是提高科學課教學質量的重要措施。而小學階段是孩子學會觀察的關鍵時期，所以，小學老師一定要注意加強對小學生進行觀察能力的培養。

（1）是觀察要讓學生明確目的。只有學生明確了目的，才會觀察細致，注意力集中到目的上來，觀察才會有好的效果。通過觀察，要讓學生掌握一定的知識和技能。而有目的的觀察往往需要教師創設一定的情境或者帶著啟發性的思考，在這樣的情況下，學生才能帶著自己的內在需求去觀察的。

（2）是觀察后再讓學生加以討論，加深觀察的現象和認識，促進觀察的深入。學生通過自己不同的觀察后有不同的收獲，然后老師要組織學生把各自的觀察結果進行交流，通過互通有無，學生會對觀察的對象有更加全面的了解，也才會有好的效果。

（3）是要讓學生學習寫觀察日記。只有把每次觀察的結果記錄下來，堅持下來，日積月累，學生才會有真的收獲。

二、莖：加強學生實驗能力的培養

小學科學教學不僅要使學生獲得自然知識，還要培養學生的實驗能力。上實驗課要明確實驗目的、實驗要求，了解實驗步驟、方法，讓學生獨立操作、觀察，并隨時做實驗記錄。

實驗在小學自然教學中占有相當重要的地位，它是科學探究的重要一環，有助于培養學生實踐能力，幫助學生理解知識點。但是有些實驗難度較大，如果只讓學生看圖、看文字說明或聽教師講解、看教師示范，往往會因記憶不清造成步驟錯亂，甚至操作失誤等。在教學《給水加熱》中學習使用酒精燈加熱試管里的水、《顯微鏡的發明與發展》中學習使用顯微鏡觀察各種生物切片標本的方法等實驗活動，操作步驟復雜，注意事項很多，如果利用多媒體課件，把實驗操作方法和過程制成卡通圖片、簡單動畫等加以形象演示，學生能夠很快知道操作要領，這樣，既增強了實驗效果，避免了時間上的浪費，又能教給學生正確的觀察實驗方法，加深對科學知識的理解，有目的地培養了學生的探究能力。

二、葉：加強學生動手能力的培養

實踐能力是一個人在生活工作當中非常重要的能力，要從小對孩子進行培養。小學階段正是發展學生動手能力的關鍵時期，在這個階段，不但能鍛煉學生的動力技能，而且能培養學生動手的習慣，在動手中得到進一步的收獲。大量的事實證明，一個人如果沒有較強的動手能力是不行的。在科學課教學中，要注意培養學生的動手、動腦能力，讓他們積極動手制作標本、飼養小動物、栽培植物等，通過制作、栽培課的學習，增強學生學習科學課的興趣，鍛煉學生的動腦動手能力，挖掘學生的潛在能力，從而揭示勞動創造財富和美的深刻哲理。

三、花：培養學生的思考能力

思維是世上最美的花朵。但在實際的教學中“思維之花”開不出來或開得并不美，原因是我們的教學沒有從發展學生智能的角度去引發學生的思維。好的方法指導下的思維活動絕不是“苦思冥想”，而是一種美的享受過程。在科學學科教學中培養學生的思維能力的主要方法是：以學科知識的學習為基本的思維培養的素材，突出思維的過程性，以教師優秀的教學藝術和學科方法激發學生的學習內動力，根據材料的特性和訓練功能，突出訓練并培養學生良好的思維品質。思維的最基本的特性是概括。遷移、類比和知識應用都是以概括為基礎的。因此，培養思維能力幾乎貫穿在整個課堂教學中。

五、果實：整理溝通能力

在完成了實驗的具體操作后，必然要根據實驗得出的數據或現象進行分析，以便得出結論，并把自己得到的結論與他人交流，在交流中提高、鞏固科學的技能、知識。它又包括以下幾項具體要求。（1）比較異同：將觀察到的數據或現象，整理出這些數據的相同或相異的地方。（2）組合分類：將實驗的事物分類概括，并制定出各類事物的不同體系。（3）評價分析：了解自己的實驗的優劣特征，真實的評價自己的實驗能力，知道如何去改進實驗；通過對數據的整理，得出結論，能找出實驗失敗或成功的原因。（4）討論交流：既能適時提出自己的觀點，在可能的情況下，可憑借自己的設計來尋求答案，又能聽取他人的觀點，并達到共同結論。

六、種子：培養學生的創造能力

創造力是一個人最重要的素質，是一個人是否會有成績的關鍵，一定要從小加強對學生進行創造力的培養，一方面教育學生要有創造的意識，同時有意識地教給學生一些創造的方法。創造能力的培養，不能憑空臆造，更不能一蹴而就，要憑借教材，在課堂上滲透，在訓練中強化。創造往往是按“集中——發散——再集中——再發散”的方式進行的，集中是發散的基礎。從理論上來說，創造性思維培養的訓練方法可歸結為：發散思維能力訓練；遷移思維能力訓練；逆向思維能力訓練；重新組合能力訓練。而實施這些訓練途徑的保障是：探索性課堂教學模式；創造型課堂教學的氛圍。在平時的課堂中，教師要細心呵學生的創造力，要知道與眾不同的思維方式是多么難能可貴。在教學中不要關注你給了學生什么，而是關注學生給了你什么。給學生一定的空間和時間，學生一定能給你一個驚喜，在課堂上鼓勵有不同思維和不同想法的同學，讓孩子們能注意到我還能有其他的思考方式，這樣才能讓學生越來越有創造力。

所以說教學中要讓學生主動學習，重視這六方面能力的培養，引導著學生進行科學探究，激發產生學生熱愛科學的濃厚興趣和進行創新活動的熱情。這六個方面就好比植物的根莖葉花果實和種子，缺一不可。就讓我們像呵護種子開始，關注它成長的每一天，總有一天能長成參天大樹！