淺談聾校語文教學中簡筆畫的運用

摘要 簡筆畫最大的特點就是簡單、形象，能直接突出事物最本質的特征。借助它不僅能激發聾生的學習興趣，而且能幫助學生更好地理解知識，攻破難點，加深記憶，所以將簡筆畫引入聾校語文課堂教學，應該說是一種比較有效的教學方法。

關鍵詞 聾校；特殊教育；簡筆畫

聾生認識事物是從表象開始的，由具體到抽象，知識的掌握主要是靠形象思維和形象記憶來獲得的。而簡筆畫能用較少的線條，塑造簡潔、生動、易懂的形象，若與教學內容有機結合起來，最能適應聾生的心理特征和審美情趣，是倍受聾生歡迎的教學手段之一。

一、簡筆畫的運用，有利于強化直觀教學

在聾校教學中，直觀教學占有相當重要的位置，但直觀教學往往依賴于如幻燈、投影、掛圖、實物等一些教具來進行。一旦條件不許可就會給直觀教學造成一定的困難。而簡筆畫具有筆畫簡單、形象生動的特點，只要一支粉筆在手，那么海闊天空、行云流水、人事萬物便可在黑板上展現，為直觀教學創造條件。簡筆畫簡單易學，一般教師稍加練習均能掌握。簡筆畫作為一種教學手段，它會給直觀教學帶來取之不盡，用之不竭的源泉。

二、簡筆畫的運用，有利于進行情景教學

在聾校語文教學中，通過簡筆畫的形式，寥寥幾筆就可勾勒出與課文內容相關的人物、場景等。教師生動的講解、引導，配以簡筆畫這種形象化的“描述”，有利于創設情景，形成特定的氛圍，激起學生學習情緒，將語音、形象、事情融合一體，讓學生從整體上理解和運用語音，從而提高理解和訓練的質量。如《送雨衣》一課，在導入課題時，先在黑板上畫出雨天，聾生們都被吸引住了。問：這是怎樣的天氣呢？對有預習或生活經驗的聾生很容易回答，而不懂的聾生會更容易集中注意力。在板書課題后再激疑：這么大的雨天你們會做什么？解放軍戰士呢？周總理的警衛員呢？周總理為什么要給警衛員送雨衣呢？這就激發了聾生的學習興趣，把聾生帶入了學習的情境中，對總理關心警衛戰士的理解埋下了伏筆。

三、簡筆畫的運用， 提高學生的學習興趣

簡筆畫生動、形象、直觀，深受聾生的喜愛。另外，它沒有正規教學掛圖那種定型的制約，這就有利于我們在教學過程中，根據教學內容的演化隨時添畫相應內容，使整個課堂顯得活潑有趣，變化無窮。而且又是老師當場“作畫”，易吸引學生的視覺注意，保持學生的學習興趣，最大限度地調動學生學習的積極性。如《大熊貓》一課，在看圖學文、學句子的同時，教師就可以逐步按文中的順序一步一步畫出大熊貓胖胖的身子，短短的尾巴、圓圓的眼圈、毛茸茸的黑耳朵，一個可愛的大熊貓在同學們的敘述中，通過教師手中的粉筆出現在黑板上。學生不知不覺背誦了該段內容。牢牢記住了大熊貓的外形特點。學生的觀察、表達、記憶等能力在畫、說、看的過程中得到了鍛煉和提高。

四、簡筆畫的運用，有利于增強學生的記憶效果

聾生視覺敏銳，形象記憶較強。而教學中簡筆畫的適當運用，可使許多抽象的內容形象化。由于增強了教學的直觀性，加深了學生對所學內容的形象，促進了聾生腦海中抽象內容與具體形象的統一，因此，易于發揮聾生形象記憶的特長，對所學內容采用聯想記憶、同步記憶等方法，使具體形象與抽象內容在記憶上形成互啟、互補，有助于強化學生對知識的記憶，提高記憶效果。如《蝙蝠和雷達》一課，運用簡筆畫來幫助和理解課文，寥寥幾筆畫出蝙蝠和雷達的形態，展示出蝙蝠和雷達的相似之處蝙蝠嘴里發出的超聲波相當于雷達的無線電波。蝙蝠的耳朵相當于雷達的熒光屏。通過比較很容易的就理解了雷達的工作原理。這樣枯燥的科學原理變得簡單明了，學生也學得津津有味。由此可見簡筆畫的魅力。

五、簡筆畫的運用，有利于豐富學生的想象力

聾生由于先天的缺陷，想象力十分匱乏，簡筆畫能豐富聾生的想象力，使聾生能有“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺，更有助于理解鞏固課文內容和創作。課堂上，要常常給聾生繪畫的機會，這不僅改變了訓練形式，調動了聾生的學習積極性，更能豐富聾生的想象力。例如教學《公園的早晨》時，不能急于讓聾生去讀課文，而是提前布置作業，讓聾生自己早晨去公園逛逛，觀察早晨的公園是什么樣的。上課時，先讓他們把自己看到的公園的早晨畫下來，然后講給大家聽。這樣既提高了聾生學習的興趣，豐富了想象力，又鍛煉了他們的口頭表達能力。

六、簡筆畫的運用，有利于淡化教學難點

簡筆畫的特點并不在于臨摹寫實，而在于抓住事物的特征寫意傳神。聾生的詞匯貧乏，言語基礎差，有的教學內容老師依靠手語、指語等往往難以解釋清楚。依靠書面語解釋，偶然又會帶出生字、新詞語，越解釋難度越大。而利用簡筆畫的上述特點，讓學生看個分明，達到心領神會的目的。這樣可省去許多解釋，使一些頗為費力的教學難點迎刃而解，也會使教學過程顯得凝練，簡潔。例如有道敘述題，要求學生把排列錯亂的句子，按事情的先后順序，連成一段通順的話。如果學生排序有困難，教師可以用簡筆畫畫出事情先后發展的順序，再讓學生將句子排序，學生理解起來就容易多了。

總之，簡筆畫方便、簡潔、實用性強，是聾校語文教學的一種有效手段。在課堂上恰當地使用簡筆畫，可以讓聾生的語文學習更加輕松、高效，可以提高聾生的語文學習能力。當然沒有一種教學手段是萬能的，簡筆畫這種教學手段也不例外，我們在運用簡筆畫這一教學手段時，還應該注意要與其他教學手段配合使用，在使用時邊講邊畫，力求做到形象“準”、重點“凸”、速度“快”，促進學生語文學習能力的全面發展。

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