多媒體技術(shù)在幼兒語言教學(xué)中的作用

摘要 教育專家指出：信息時代的教學(xué)活動不應(yīng)以開發(fā)人的記憶為主要目標(biāo)，而應(yīng)以開發(fā)人的智力特別是創(chuàng)造力為主要目標(biāo)。為此，人們嘗試了許多教育改革的手段和方法，其中重要的一個手段就是將多媒體計算機引入教學(xué)活動中。隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入，多媒體教育手段得到越來越廣泛的運用。在語言活動中開展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，對幼兒語言能力的提高有著深刻的影響。

關(guān)鍵詞 多媒體；幼教；幼兒語言；語言教學(xué)

幼兒期是一個人語言能力發(fā)展的黃金時期，另一方面，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強對幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項重要目標(biāo)。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。首先，它能激發(fā)幼兒的求知欲。多媒體用于語言教學(xué)活動中，為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，為幼兒營造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位的刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅能獲得大量生動、形象、具體的表情，而且能受到特定氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒聽說能力。

在教學(xué)中，我正確引導(dǎo)幼兒對這種社會效應(yīng)引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。尤其我們多媒體進(jìn)入教學(xué)當(dāng)中后，通過聲音、圖象等多種表現(xiàn)形式，使幼兒能對知識掌握得更加透徹、更加形象，有利于調(diào)動幼兒思維的流暢性、變通性和獨特性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。生動形象的教學(xué)形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，喚起幼兒強烈的求知欲，計算機在激起興趣方面比任何一種傳統(tǒng)媒體都有效。

例如：大班教學(xué)故事《沒有牙齒的大老虎》時，教師先出示一只沒有牙齒的、嘴癟進(jìn)去的大老虎的圖片，好奇的孩子們被吸引住了，教師適時啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，老虎怎么啦？有的幼兒說：老虎生病了？有的說：他被別的動物打敗了？還有的幼兒說：老虎老了，沒有牙齒了。孩子們饒有興趣地說著，然后，出示教師自己制作的課件《沒有牙齒的大老虎》，孩子們認(rèn)真而專注地傾聽一只聰明的小狐貍是如何拔掉大老虎地牙齒的故事，很吸引人。幼兒在欣賞的過程中，深深體會到保護(hù)牙齒的重要，像大老虎這么厲害的牙齒都會被蛀掉，在潛移默化中懂得了強弱在一定條件下會互相轉(zhuǎn)化的道理，學(xué)會正確認(rèn)識自己和認(rèn)識世界。

大班的幼兒，受個性和環(huán)境的影響，在語言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞，見外人不說話。這樣班級整體幼兒的語言表達(dá)能力發(fā)展不均衡，如果在語言活動中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語言。為此，運用多媒體技術(shù)營造一個非常豐富的動態(tài)語言環(huán)境，就成了一個必然的選擇。如：語言故事《金雞冠的公雞》一課，目標(biāo)是幼兒理解故事，并有表情的進(jìn)行表演，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。我把教學(xué)內(nèi)容制作成了課件形式，在課堂上幼兒被這些能走、能跳、能跑、能叫的小動物給吸引住了。一只長著紅紅雞冠的大公雞從房子后面走出來，幼兒根據(jù)這個場景說一句完整的話。幼兒的積極性被完全調(diào)動了起來，就連平時寡言少語的幼兒也都積極舉手發(fā)言爭先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中。可以看出多媒體技術(shù)聲情并茂，具有喜聞樂見的特點。多媒體技術(shù)用于語言活動中，一方面培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

在教幼兒語言時，教師要注意及時幫助幼兒鞏固剛學(xué)過的知識，這就需要電教媒體幫助提供生動具體而有趣的形象了。因為電教媒體所提供的形象質(zhì)量是最優(yōu)的，是任何傳統(tǒng)媒體都無法提供的。例如：中班童話故事《春天的電話》教學(xué)活動中，我們根據(jù)幼兒的思維從感官向具體形象過渡的特點，在網(wǎng)上先下載一種電話的鈴聲，幼兒在感到驚奇的時候，馬上播放出春天的畫面，叮鈴鈴一個春天的電話驚醒了屋里冬眠的小動物，原來，是小朋友們請小動物到春天的陽光下做游戲，然后，孩子們拉開教師設(shè)計好的立體的窗，操作插在里面的小動物，演示和表達(dá)無約無束。孩子們對事物的認(rèn)識以感性為主，因此，計算機在引起了幼兒強烈的興趣的基礎(chǔ)上，增強了幼兒快樂的感覺，使幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時，講述積極而自信，加速了對故事內(nèi)容的理解和對文學(xué)作品語言的消化。同時，幼兒欣賞和感受文學(xué)作品的能力，也得到了明顯提高。

在語言活動中，欣賞優(yōu)美的兒童詩和朗朗上口的兒歌也是一個十分重要的內(nèi)容。通過這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言表達(dá)的語感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此也就很難在朗讀過程中通過想象，形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而運用課件，則能以文字、聲音、動畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。例如：在學(xué)習(xí)詩歌《搖籃》，幼兒對搖籃的變化理解不到，于是，我利用多媒體，向幼兒呈現(xiàn)這樣一幅畫面，隨著優(yōu)美動聽的藝術(shù)語言：天空是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了等……富有動態(tài)的畫面，讓孩子們宛如身臨其境，置身于溫馨的搖籃中，感受搖籃帶來的快樂，絢麗多彩的畫面，突破了時空的限制，幫助幼兒感受和理解詩歌內(nèi)容。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語言和畫面進(jìn)行動感的想象，能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。

總之，幼兒園兒童語言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)實踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對教學(xué)過程的不斷創(chuàng)新。