農村小學作文教學策略之我見

摘要 幾年來，在從事農村小學語文教學過程中，發現小學生普遍存在著作文難、難作文的問題。如何抓好農村作文教學，盡快地培養學生寫作能力，以適應新世紀語文教學的要求？我結合作文教學的要求，從學生的實際情況出發，認真研究，反復推敲，終于領悟到了其中一點奧妙。

關鍵詞 農村小學；作文；素材；教學；策略

農村學生生活閱歷短，生活體驗少，缺少寫作素材。每到寫作文，多數學生都覺得難以下筆，因為“巧婦難為無米之炊”。缺少寫作素材，不僅困擾學生，也困擾著老師。如何引導學生“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”是作文教學的關鍵。農村學生應該關注現實生活，關注身邊事，無論是寫作的主題、素材、寫作技巧都應該從現實生活中汲取營養，從而寫出具有真情實感的文章來。生活中不是缺少素材，而是缺少發現。語文老師需要在學生熟視無睹的生活中引導他們去發現素材。根據《語文課程標準》要求老師為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。那么老師在作文指導時，如何做才能使農村小學生走向喜歡作文，不畏懼作文，讓農村孩子從心底產生作文的欲望呢？

一、指導學生觀察生活，尋找寫作靈感

生活是寫作的源泉，一切寫作素材都來自于生活。生活中許多不經意的小事得都是值得一寫的。而作文無非是把生活中的所見、所聞、所想、所思、所感用文字的形式寫出來。但作文是一個過程，不能一步到位，要經過選材——構思——成文這幾個階段。而每一個階段都是聯系緊密的，其中關鍵是選僅僅局限于課本中幾個單元的習作訓練是不行的，要善于抓住契機指導學生練筆。要充分利用好手中的教材，如課文補白、讀后感言、續編故事、仿寫、古詩改寫、改編課本劇等進行訓練，既加深了學生對課文內容的內化吸收，又提高了學生的寫作能力，可謂一舉多得；口語交際也是一個絕好的練筆機會，要引導學生不光能道得出，而且能寫得出；綜合實踐活動更是機會難得，參觀、訪問、郊游、觀看影視節目等也是習作的好素材。總之，生活無處不作文，只要留心觀察，用心體會，便會發現有許多東西可寫。值得一提的是：課外練筆，盡量少寫命題作文，提倡自主擬題，要降低寫作門檻，不要有過多的束縛，要消除學生對寫作的神秘感和厭惡感，消除畏難情緒，放手讓他們去寫。

二、改進作文教學方法，提高教學效率

長期以來，受傳統教法的影響，一般是上完一個單元或一篇課文，就命個題，要求學生寫寫，老師看看改改就行了。對作文教學沒有一個系統規劃，整體布置，少指導，少講評，臨堂作文也很少。我認為作文教學的成效在課內，功夫在平時，學生作文的內容靠平時積累，表達內容的語言文字也主要靠平時積累，對學生作文的指導，要重視指導學生從生活和閱讀中積累材料。我發現不少學生怕寫作，問他為什么，最普遍的回答就是沒有內容可寫，也沒有作文的愿望。這固然和學生的生活還不夠充實豐富有關，更主要的是平時對周圍的事物不留心，不注意觀察，許多值得寫的內容從眼皮底下滑了過去。

因此，我指導學生的作文目的，不是讓學生在課堂里，絞盡腦汁，完成作文一篇就算完成任務，而是要學生走出教室，在萬紫千紅的大自然中，用文字把所見到的景物表現出來。如觀察一株花，就要用眼仔細觀察它的花、葉、枝、莖，對各部份的形狀、顏色、姿態作全面的了解，還要用鼻子去聞一聞花散發的香味。如果不知其花名，生長特點，還要翻查資料或請教他人。學生有了觀察，筆下的文章再也不是空談的、籠統的記敘文了，而是生動活潑的描繪。讀書，是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源，我還努力做到指導學生從讀中積累材料，讓學生讀懂文章，每讀一篇都確有收獲，而且盡可能做到熟讀成誦，使文中的語句，精彩段落，成為自己語言倉庫中的積蓄。

三、與課外閱讀相結合，養成筆記習慣

教師要根據鄉村小學生的特點、興趣，選擇思想內容好、語言文字美、適合他們閱讀的課外讀物，指導學生運用在課堂上學到的閱讀方法認真閱讀，指導學生養成寫讀書筆記的好習慣。從低年級起，就重視作文教學，從小養成閱讀正確、流利、沒有語病的好習慣。加強平時說話、寫話的訓練，多聽一些少兒節目和配樂朗誦的錄音。教師在平時的教學和與學生交往中，語言要規范。要加強閱讀指導，讓學生讀懂文章，把握攝取文字信息的規律。縱觀作文的成功大多數都是得法于課內，增益于課外。教師都知道單靠數量有限的作文訓練是很難提高農村小學生的寫作能力的，只有把課余寫作當成一種訓練的方法，教給學生掌握要領和表達方法，為學生到課外進行更多的訓練而準備，即讓學生“得法于課內，增益于課外”。那么，進行課外寫作訓練，有效提高學生的寫作水平，最好的方法莫過于寫日記。只有循序漸進，形成良好的寫作習慣，訓練多了，靈活性與創造性也就培養起來了，往后寫作就會得心應手。

四、做好作文批改工作，采取多種形式

“批改作文可以采取多種形式、多種方法。要從學生的實際出發。實事求是，講究實效。要尊重學生的原意，鼓勵學生的點滴進步。要培養學生修改自己作文的能力。”這幾句話，為我們改變全包作文批改勞而少功的現狀指明了路子，在新課標的指引下，我的具體作法有以下幾種：第一，先示范，再讓學生自己改。我認真閱讀學生的作文，從中挑一兩篇帶有普遍性問題的，師生共同討論哪兒該改，該怎樣改，使學生從中受到啟發，再去自己修改。第二，教師批，學生改。我在閱讀學生作文時，發現需要修改之處做上各種符號，發現妙詞佳句畫上波浪線以之鼓勵，凡是學生看了符號就能理解修改意圖的，自己就會根據眉批自作修改。第三，互批互改。我采取方法是：組成三人或四人小組，選擇一個學生的偏方互相討論，共同修改，教師巡視輔導。第四，面批面改。對學生作文中存在的問題，通過親切交談、啟發引導后學生自改。

總之，寫作文是艱苦的腦力勞動，要持之以恒。寫作水平的提高不可能吹糠見米，要經過認真觀察，長期練筆，尤其是通過反復修改自己的文章才能有所提高。通過以上的努力，我深感農村小學生們的寫作熱情較高，不再害怕寫作文了，寫作水平也有不同程度的提高。我相信只要長期堅持，孩子們都會寫出好的作文。