新課程下的小學數學課堂教學的轉變

數學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值。義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

新課程實施后，學校的教育教學工作發生了明顯的變化，教師的教學行為和學生的學習方式正在逐漸變化；教師尊重學生個體差異，注重培養學生的學習自尊心和自信心；學生的主體性得以發揮；教師評價方式多元化；新課程實施促進了教師專業化成長。

首先，課堂教學模式有了質的轉變，以往的課堂是“教師講，學生聽；教師問，學生答；教師演示，學生看；教師出題，學生做”這種被動接受的教學模式，極大地限制和阻礙了學生主體性的正常發揮。在新課程下，“做數學”是數學教育的一個重要理念，它強調學生的實踐、思考和探索是學生理解數學的根本途徑。在課堂教學中，不是單純把知識傳授給學生，而是多給學生創設情境，培養他們的思維能力和創新意識。

其次，師生關系的變化，傳統的課堂教學中學生始終處于受教育者的地位、教師對待學生的態度和方式、傳統文化師道尊嚴的思想和意識影響，導致教師在與學生交往中，心理上有較強的優越感，不愿主動接近學生，不能以平等的身份和學生交流，這樣也影響了師生關系?！?br>