淺談教師教學反思行為

【摘要】 理性的教學反思是解決問題的科學途徑，也是實現(xiàn)教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。教師應有較強的反思意識、良好的反思心態(tài)和持久的反思精神。反思教學中的亮點和不足，反思自己的教學行為，反思他人的教學過程，實現(xiàn)從教書匠成長為研究型教師的飛躍。

【關(guān)鍵詞】 反思意識；反思內(nèi)涵；反思心態(tài)；反思習慣；反思精神

教學反思是指教師以研究者的探索精神和視角，有意識地對教學行為時常進行理性審視，分析和思考的行為；是對自身教學工作負責的一種態(tài)度。教學反思應遵循“理性思考——發(fā)現(xiàn)問題——歸因分析——總結(jié)完善——回歸實踐”的科學過程。教學反思的目的是從教學中梳理提煉出那些能夠提高教學效率的教學措施和策略，把平時工作中那些零散的經(jīng)驗經(jīng)過分析整合提升到理性的高度，從而達到教師專業(yè)素質(zhì)的整體提高。

一、教師應有較強的反思意識

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師。”現(xiàn)實中一些教師習慣于花更多精力常規(guī)備課，在備課、上課的簡單重復中忙碌，每天在不同的班重復相同的授課，其效果是大同小異；這個班“睡倒一片”、那個班“一片睡倒”，“學生滿臉茫然”的現(xiàn)象時有發(fā)生。教師課后多是對自己的辛勤付出或倍感委屈，或發(fā)一通牢騷，或怪罪學生。但一節(jié)課講完了就算完成了任務，缺乏自覺的反思意識，沒有靜下來認真反思到底這節(jié)課哪個環(huán)節(jié)、細節(jié)出了問題；……