小學寫話教學的現狀及教學對策

寫話是作文的基礎。要想培養學生的寫話能力，就應從低年級開始，有目的、有層次、有步驟地進行訓練。新的《語文課程標準》中對低年級的寫話提出了新的要求：1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物。2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3、根據表達的需要，學生使用逗號、句號、問號、感嘆號。《語文課程標準》的要求雖然看似簡單，但是在實踐過程中卻出現了“拔苗助長”式的“低段提前作文”思潮，寫話教學陷入了一個比較尷尬的境地。下面，結合小學語文教學中寫話教學的現狀，談談自己的認識。

一、拔苗助長，迷失寫話教學的方向

1、好高騖遠，學生產生畏難情緒。

在寫話教學的起點階段，許多教師一味地提高要求。沒有在積累優美的詞語，經過系統的句子訓練的基礎上，就苛求學生每個詞用得準確無誤，并且句子要通順、完整，具體生動，寫的事情要富有意義，標點要完全到位。這種要求大大超出了學生的思維發展水平，而且學生對事物的感知缺少理性的成分，往往覺得無話可寫，自然便會產生一種畏難情緒。

2、急功近利，寫話教學目標定位異化。

很多雜志上發表的一、二年級的短文作品，有很多都已經超過三年級的水平，三言兩語一句話，常常老氣橫秋，成人化、文學化的味道很濃，這當中有幾篇是沒有經過教師或編輯“技術處理”的？不少教師往往為學生能寫出一篇篇內容豐富、構思奇特的優秀短文而欣喜不已，而對眾多內容平實、有真實感言的短文則感到煩惱和無奈。……