淺談高中語文教學中的思維訓練

思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映，它所反映的是客觀事物的共同的本質的特性。高中階段是人的思維趨于成熟的階段。現代高中生已不滿足于對事物的表層的認識，他們要求探索事物的本質，叩開未知世界的大門。因此，我們當教師的就應該不失時機地把打開未知世界大門的鑰匙交給學生——教給學生思維、探索的方法。所以，在新課語文教學中，思維能力的培養與訓練顯得至關重要。

教育學認為：“語文是人腦和感官相互協調，憑借語言形式進行認知和表達的思維系統。這個系統由三大要素組成：知識系統——思維系統——能力系統”。知識是構成能力的基礎，這正如能量的產生需要燃料一樣。但是，從燃料轉化為能量的過程尚有一個中介環節——燃燒的過程。同樣，學生所學的語文知識要轉化為能力，也必需經過人腦的“高溫冶煉”——這就是思維。所以，在語文教學中進行思維訓練是促使學生將所學的知識轉化為能力的一個重要環節。思維的過程就是人腦對信息的分析、綜合、比較、抽象、概括，并作出決定的過程。語文的聽說讀寫能力同思維有密切的關系。“聽”“讀”的內容只有通過思維才能將外界信息綜合貯存，形成自己的知識體系；而“說”、“寫”的內容則更是思維的產物了。語文教師在教學中要有意識地對學生進行思維訓練，將思維訓練與培養聽說讀寫能力結合起來。這樣，才能有效地提高學生語言文字的運用能力，養成獨立思考、質疑探究的習慣，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性。……