淺談小學數學教學的生活化

《數學課程標準》強調：從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的。因此，數學課奏響“生活化”的樂章，溝通生活與數學的聯系，使學生體會數學就在身邊，感受數學的趣味與價值，對數學產生親切感，有益于學生發現、理解、探索和應用數學。

一、課堂導入“生活化”

教學的導入仿佛是優美樂章的“序曲”。如果設計和安排得富有藝術性，必能吸引學生，引發興趣，燃起智慧火花，開啟思維閘門，收到先聲奪人，一舉成功的奇效。

小學數學的教學內容絕大多數可以聯系學生的生活實際，找準每個教材內容與學生生活實際的“切入點”。創設兩者相結合的情境導入新課，能調動學生學習的興趣和參與的積極性。例如：在教學《長方形、正方形的周長》時，先讓學生進行一場比賽：學生甲（班里的‘飛毛腿’）圍教室的四周跑一圈。學生乙圍課桌跑一圈。思考：誰先跑完，為什么跑步快的反而輸？學生炸開了鍋，紛紛說：“這不公平，因為學生甲一圈的長度比學生長的多。此時教師順勢引導：一圈的長度即周長，同學們知道學生甲與學生乙的周長，誰長？長多少嗎？只要你認真學習這節課的本領，你就知道了，有信心學好嗎？又如教師在教學《左右》的時候，課一開始就直接地問：“小朋友，你們有信心上好這堂課嗎？請舉起你的小手。”（小朋友很堅定的舉起了自己的小手），此時，教師不動聲色地問：“你知道你舉起的是左手還是右手嗎？……